Công nghệ sư phạm đào tạo: bản chất và nhiệm vụ chủ yếu

Bản chất của các khái niệm về "công nghệ giáo dục"

hướng đặc biệt trong vụ sư phạm khoa học - công nghệ học tập sư phạm - xuất hiện trong những năm sáu mươi của thế kỷ trước. Nó có nguồn gốc từ Hoa Kỳ và Anh, và nhận được sự lây lan của nó sang các nước khác trong thời gian tới. Sự xuất hiện của khái niệm này và sự chỉ đạo nghiên cứu sư phạm - không phải là một trùng hợp ngẫu nhiên đơn giản. Ban đầu, khi các nước phương Tây trong quá trình giáo dục đã bắt đầu giới thiệu công nghệ, đào tạo công nghệ giáo dục kết hợp với kỹ thuật hỗ trợ đào tạo. Sau đó, khái niệm "học công nghệ" được sinh ra thuật ngữ "công nghệ giáo dục", bản chất trong số đó nằm trong đào tạo công nghệ nội dung và quá trình giáo dục.

Ngày nay, khái niệm về "công nghệ sư phạm" bao gồm những kiến thức tích lũy của các phương tiện và phương pháp tổ chức thực hiện đào tạo và quá trình giáo dục. Ngoài ra, công nghệ giáo dục có thể được mô tả như một loại hình đào tạo, đó là một cách khoa học dựa và tổ chức theo cách như vậy mà kết quả cuối cùng là thực sự khả thi để đạt được mục tiêu cụ thể trong giáo dục, phát triển và giáo dục của học sinh. Bắt vào sự phát triển của công nghệ học tập, chúng ta có thể dự đoán thế nào các hoạt động của giáo viên và học sinh. Trong trường hợp này TCO có thể được sử dụng hoặc có thể không được áp dụng.

Thuật ngữ "công nghệ học tập giáo dục" có hai nghĩa:

1) Phương pháp phương pháp chế biến thức ăn thay đổi thông tin cung cấp cho đào tạo;

2) khoa học nghiên cứu về ảnh hưởng của phương pháp giảng dạy cho sinh viên của họ trong suốt quá trình học tập, mà được thực hiện bằng cách sử dụng thông tin kỹ thuật và các công cụ.

Do đó, các thành phần của công nghệ học tập - công cụ, nội dung và phương pháp - là liên quan đến nhau và phụ thuộc lẫn nhau. Kỹ năng của giáo viên-giáo viên và được xác định bởi chính xác làm thế nào ông có kế hoạch nội dung của các tài liệu đào tạo, áp dụng các phương pháp hiệu quả sử dụng công cụ đào tạo phù hợp với các thiết lập của các vấn đề sư phạm.

công nghệ giáo dục bao gồm ba hoạt động chính:

- công nghệ học tập truyền thống;

- phát triển công nghệ;

- công nghệ nhân theo định hướng.

Tính năng công nghệ học tập truyền thống

Kiểu truyền thống đào tạo đã được khoảng gần nửa thế kỷ. Nó chứa các hệ thống mát-nhiệm vụ, đó là một bài học phần bắt buộc. Các lớp học được tổ chức cùng lúc với cả lớp. Vai trò của giáo viên trong trường hợp này - để giải thích nội dung của các tài liệu giáo dục, truyền đạt kiến thức, phát triển kỹ năng, đánh giá kết quả của những gì bạn đã học chơi. Do đó, kỹ thuật giảng dạy truyền thống thường nhân vật sinh sản. Các giáo viên trong trường hợp này được đưa ra vai trò chính, và những nỗ lực của ông chủ yếu tập trung vào việc trình bày có chất lượng cao của thông tin giáo dục. Nhiệm vụ của sinh viên đi vào phát lại của vật liệu mua lại.

Về cơ bản, loại truyền thống đào tạo được trình bày phương pháp giải thích và minh họa của bài trình bày.

công nghệ học tập truyền thống có những đặc điểm tích cực của họ, cũng như tiêu cực, nhưng hoàn toàn bỏ rơi họ vẫn không có giá trị nó.

Đặc điểm của việc áp dụng các công nghệ học tập trong giáo dục đại học

Trong quy hoạch đại học dự án đào tạo công nghệ dự kiến việc tạo ra các nội dung của đối tượng nghiên cứu, việc lựa chọn các công cụ học tập và phương pháp, hình thức, nhờ đó sẽ được tổ chức tổ chức của quá trình giáo dục. Do đó, công nghệ học tập trong giáo dục đại học bao gồm cấu trúc tài liệu giảng dạy dành cho học sinh, bài tập, bài tập và các nhiệm vụ thúc đẩy cả hai kỹ năng học thuật và chuyên nghiệp, sự tích lũy ban đầu của kinh nghiệm trong các hoạt động liên quan đến nghề nghiệp tương lai của họ.

Cần lưu ý rằng công nghệ học tập trong giáo dục đại học bao gồm:

- các mục tiêu của công tác đào tạo;

- nội dung của công tác đào tạo;

- các hình thức, trong đó có việc tổ chức quá trình học tập;

- nghĩa của sự hợp tác giữa giáo viên và sinh viên, hoạt động lẫn nhau của họ;

- hiệu suất của việc xác định mức độ đào tạo chuyên nghiệp.

Do đó, công nghệ học tập cung cấp việc tổ chức quá trình giáo dục, quản lý, và kiểm soát nó. Tất cả các thành phần của quá trình này nằm trong mối quan hệ lẫn nhau và sự phụ thuộc lẫn nhau