Sư phạm xã hội như một khoa học - ngày hôm nay và ngày nay.

Thuật ngữ "sư phạm xã hội" trong khoa học sư phạm Nga hiện nay có một số định nghĩa. Điều này được minh chứng bởi lịch sử hình thành và phát triển sư phạm xã hội ở Nga. Cho đến nay, có một số trường giáo dục-xã hội coi sư phạm xã hội theo các quan điểm khác nhau.

AVMudrik (điều tra về giáo dục xã hội trong bối cảnh xã hội hóa) được xác định bởi các nhà khoa học của GM Kodzhaspirova (điều tra tác động của môi trường xã hội đối với việc giáo dục và hình thành nhân cách).

Giáo dục xã hội như là một khoa học về những ảnh hưởng giáo dục của môi trường xã hội được giải thích bởi VD. Semenov.

Các nhà khoa học khác tuân theo định nghĩa về sư phạm xã hội như là lý thuyết và thực tiễn của một hoạt động nhất định (IA Lipsky - hài hoà tương tác con người-xã hội, TAVasilkova - giáo dục và đào tạo của một cá nhân hoặc một nhóm người, F.A.Mustaeva - nhận thức, quy định Và việc thực hiện quá trình xã hội hóa).

Các giai đoạn trong việc phát triển sư phạm như một khoa học cho thấy sự phát triển của các ý tưởng xã hội và sư phạm ngay cả trong thế giới cổ đại. Các vấn đề sư phạm xã hội-sư phạm quan trọng nhất được thể hiện bởi các triết gia Hy Lạp cổ đại.

Trong sự phát triển của sư phạm, các nhà sư nổi tiếng thế giới Ya A. Komensky, IG Pestalozzi, John Locke, J.-J. Rousseau, K.D. Ushinsky, STShatsky , ASMakarenko, Janusz Korczak. Sư phạm xã hội như một khoa học được phát triển dưới ảnh hưởng của những ý tưởng sư phạm và kinh nghiệm thực nghiệm của họ.

I.G.Pestalozzi nổi tiếng với các thí nghiệm xã hội và sư phạm của ông. Công việc vô đạo đức của giáo viên để tạo chỗ trú ẩn cho trẻ em nghèo và trẻ mồ côi, những nghiên cứu giàu nhất về giáo dục và đào tạo tại các nhà tạm trú vẫn còn có liên quan ngày nay.

Các hoạt động xã hội và sư phạm của AS Makarenko về giáo dục của những người phạm tội vị thành niên hiện nay được đánh giá cao bởi các giáo viên trên toàn thế giới. Tại Đức, ngay cả một phòng thí nghiệm đã được tạo ra để nghiên cứu kinh nghiệm xã hội và sư phạm của AS Makarenko.

STShatsky đứng đầu Trạm thí nghiệm đầu tiên của Uỷ ban Giáo dục Nhân dân, trong những năm 1920 là một phức hợp xã hội và sư phạm độc đáo bao gồm một số trường học, trường mầm non, thuộc địa, thư viện, câu lạc bộ. Các công việc thực nghiệm của giáo viên dưới sự hướng dẫn của ST Shatsky đã để lại di sản học thuật-xã hội cho sự phát triển của nhiều khía cạnh của sư phạm về môi trường.

Nhà văn vĩ đại và nhà giáo dục Janusz Korczak, người đã chết trong buồng khí cùng với các học sinh, đã tạo ra một hệ thống giáo dục độc đáo của Nhà trẻ mồ côi ở Warsaw, nghiên cứu của họ vẫn còn đáng ngạc nhiên với tính mới và sự liên quan.

Sư phạm xã hội như một khoa học có bộ máy phân loại riêng của nó. Nó bao gồm cả hai loại khoa học sư phạm nói chung và những chuyên ngành cụ thể.

Xã hội hóa - một trong những loại chính của phương pháp sư phạm xã hội - được định nghĩa là quá trình đồng hóa, thu thập và sử dụng các tiêu chuẩn và giá trị xã hội cá nhân trong suốt cuộc đời. Phương pháp sư phạm trong nước và nước ngoài tuân thủ nhiều lý thuyết xã hội hóa.

Sư phạm xã hội như một khoa học hiện đang phát triển tích cực. Tuy nhiên, vẫn chưa có sự đồng thuận giữa các nhà khoa học về nhiều vấn đề. Ở giai đoạn thảo luận là vị trí của cô trong cả hệ thống khoa học sư phạm và trong hệ thống khoa học xã hội. Một số nhà nghiên cứu cho rằng sư phạm xã hội là một phần của công tác xã hội và áp dụng phương pháp công tác xã hội vào việc tổ chức hoạt động xã hội và sư phạm.

Nhưng rõ ràng những thành tựu của phương pháp sư phạm xã hội quốc gia đã được thực hiện vào năm 1991, nghề của một nhà sư phạm xã hội đã được chính thức công nhận ở Nga. Hoạt động xã hội và sư phạm nhằm giải quyết các vấn đề về giáo dục xã hội và bảo vệ xã hội và sư phạm.