Động lực nhận thức và xã hội của hoạt động giáo dục

Thể loại "motif" đề cập đến quan trọng nhất trong một số khoa học, và do đó được hiểu khá rộng rãi. liên quan đến các với hoạt động đào tạo sẽ là thích hợp nhất để có trông cậy vào định nghĩa của thể loại này được đề xuất Leontiev ,

AN Leontiev chủ yếu đề nghị không đánh đồng khái niệm về mục đích và động cơ, vì chúng khác nhau về bản chất tâm lý hành vi của họ. Bên cạnh đó, ông lập luận rằng động lực của giáo dục hoạt động koovariativna - có nghĩa là, một số động cơ có thể được thể hiện theo những cách khác nhau, và thậm chí là khá khác nhau, với việc theo đuổi các mục tiêu tương tự, và, ngược lại, để mục đích khác nhau có thể tạo ra mong muốn chia sẻ động cơ tương tự.

Motif, ở dạng đơn giản nhất của nó, là một yếu tố gây ra một người để một hoạt động. Tất cả trong số họ có thể được phân loại trên có ý thức và vô thức. Ví dụ, một sinh viên có thể được thực hiện để hiểu rõ rằng chúng ta phải tìm hiểu, với động cơ riêng của mình hoạt động giáo dục có thể nó không phải là rõ ràng. Họ trở thành có thể thực hiện nhiều chỉ nhiệm vụ học tập cực kỳ hứa hôn và xây dựng đặc biệt mục tiêu địa phương, chẳng hạn như, ví dụ, có thể thúc đẩy một học sinh lớp đầu tiên để làm bài tập, vì vậy nó không bị tổn thương bố mẹ tôi điểm xấu. Nhưng điều này không có nghĩa là motif này lan sang sự hiểu biết về tầm quan trọng của bài tập về nhà chút nào.

Các nghiên cứu về bản chất con người động lực, đặc biệt là học sinh, thực hiện một nhiệm vụ phức tạp và đòi hỏi việc kiểm tra tất cả các hệ thống cấp bậc của họ, để hình thành của nó vì lợi ích của các nhà khoa học đại diện cho một quá trình có hệ thống và đầy đủ.

Trong nghiên cứu này, điểm khởi đầu có thể là ý tưởng rằng bất kỳ hoạt động của con người polimotivirovana, tức là nguyên nhân của một hành động đơn lẻ hoặc hành vi có thể có những động cơ khác nhau. Họ rất nhiều mà cho sự tiện lợi của nghiên cứu của họ, chúng được phân loại trên cơ sở khác nhau. Dưới đây là một số loại động cơ, có liên quan trực tiếp đến hoạt động giáo dục và kết quả của nó:

- động lực tiêu cực thể hiện như một nhân tố động lực để học thuyết trên cơ sở học sinh hiểu rằng nếu anh ta không học hỏi, nó sẽ dẫn đến những hậu quả tiêu cực của nó trong gia đình, trường học, đồng nghiệp, vv

- động lực tích cực của hoạt động giáo dục, mà thường biểu hiện theo hai hình thức chính.

Khi một số trường hợp nó được xác định các mục tiêu xã hội của con người, sinh viên, ví dụ, mong muốn đi đến một trường có uy tín sau khi tốt nghiệp. Vị trí này được chuyển thành học sinh đơn vị để thái độ không ngừng tích cực học tập, bởi vì nó là cảm nhận của họ như là một phần của một vấn đề xã hội nói chung.

Trong những trường hợp khác, động lực tích cực của hoạt động giáo dục được thể hiện chỉ như là một động lực không liên quan đến nhiệm vụ định vị xã hội. Trong trường hợp này, nó đóng vai trò như một nhân tố thúc đẩy để học cách chỉ là người trí tuệ phát triển, tò mò.

Khoa học hiện đại cho rằng động lực của hoạt động giáo dục bao gồm một loạt các động cơ mà đủ có thể được chia thành hai nhóm.

động cơ nhận thức khác nhau trong đó có liên quan trực tiếp đến quá trình học tập. Nhóm thứ hai - xã hội - ngày càng đặc trưng cho các kết nối sinh viên với những người khác, nhưng gián tiếp ảnh hưởng đến việc giảng dạy của mình.

Các cơ sở của động cơ nhận thức bao gồm các nội dung sau:

- động lực rộng, có nghĩa là, những người được định hướng trực tiếp vào sinh viên nắm vững kiến thức, mà dường như để "kích hoạt" sự quan tâm trong giảng dạy.

- giáo dục và nhận thức, là những người khuyến khích học sinh phát triển các phương pháp giáo dục theo nghĩa rộng, đó là, phương pháp và kỹ thuật giảng dạy riêng của mình.

- tự hoa văn bao gồm tất cả những người định hướng cho học sinh để phát triển các phương pháp thu thập thông tin giáo dục và do đó khuyến khích anh đi cho nó để giáo viên, phụ huynh, người lớn, văn học vv

động lực xã hội của hoạt động giáo dục cũng bao gồm động cơ xã hội rộng và hẹp. Các cựu bao gồm tất cả những điều mà góp phần vào sự hiểu biết về tầm quan trọng xã hội của học sinh tập thể dục tiện ích xã hội của nó. Sự giúp đỡ sau để định hình mong muốn có được tình trạng thông qua kiến thức của họ thu được trong quá trình giảng dạy thành công. Nổi bật động cơ hợp tác xã hội thúc đẩy các chàng trai trẻ để giao tiếp, tương tác với các đồng nghiệp, tất cả các hình thức của hành động tập thể.

Điều quan trọng là phải hiểu rằng một loạt các hoạt động học tập những động cơ không xả tất cả những khó khăn của cuộc điều tra của mình, trường hợp vẫn còn trong thực tế là trong quá trình giáo lý của sự hình thành của học động lực có thể thay đổi, bởi vì một yếu tố quan trọng trong sự thành công của việc giảng dạy cho từng giáo viên và giáo viên (theo nghĩa rộng) thực hiện nhiệm vụ theo dõi các động thái những thay đổi của nó.