Phương pháp sư phạm mầm non

Quá trình giáo dục trẻ em trong giai đoạn mầm non, đặc trưng ở chỗ nó được bão hòa với các kỹ thuật thị giác, như trẻ em dễ dàng cảm nhận và ghi nhớ những gì họ thấy và nghe. suy nghĩ trực quan kiểu trẻ em cho phép người lớn ví dụ sử dụng rộng rãi như thế nào phương pháp giáo dục, hiển thị và cho thấy những đứa trẻ những cách thích hợp để tương tác với nhau, hoặc các thao tác đồ chơi.

Trong quá trình hình thành những thói quen tích cực ở trẻ nhỏ, phương pháp sư phạm nên được kết hợp với nhau, ảnh hưởng đến ba lĩnh vực hình thành nhân cách: trí, tình cảm và các hoạt động. Vì vậy, sự hình thành những thói quen vệ sinh ở trẻ em, trên tất cả, giáo viên cung cấp thông tin (hoặc hướng dẫn), làm thế nào nó được thực hiện, sau đó nó củng cố kiến thức với sự giúp đỡ của con rối và sử dụng ví dụ cá nhân, những gì là quan tâm và tò mò của một đứa trẻ. Sau đó, giáo viên huấn luyện các kỹ năng của các bé thông qua sự lặp lại có hệ thống của nó trong thời gian ngày.

Quan trọng và trình tự, trong đó phương pháp sư phạm được sử dụng trong thực tế. Ví dụ, khi dạy trẻ em rửa tay của họ một cách độc lập lớn cho thấy toàn bộ quy trình trên một con búp bê, lăn quần áo còng, lathering tay bằng xà phòng trước khi sự hình thành của "găng tay trắng" của bọt và rửa hơn nữa với nước ấm từ vòi nước. Ở nhà, người lớn thấy làm thế nào lau khô tay bằng khăn cá nhân và mẫu giáo - khăn ăn duy nhất. Dưới sự giám sát của giáo viên trẻ mới biết đi một mình mở van điều chỉnh áp lực nước và nhiệt độ, xà phòng và rửa tay dưới nước, tắt vòi nước. Khi làm chủ được hướng dẫn, giáo viên có thể sử dụng một bài thơ về nước, trong đó tuyên bố về mặt cảm xúc như một đứa trẻ rửa mặt, "Vodicka, Vodicka, rửa mặt của tôi ...". Vào ban ngày, người lớn nhắc nhở con bạn rằng tay nên được rửa sạch sau khi đi dạo, sau khi đi vệ sinh, trước khi ăn. Giám sát việc thực hiện các hướng dẫn và tất cả các hành động như một tổng thể được thực hiện miễn là em bé bắt đầu sử dụng kỹ năng này một mình, mà không cần nhắc nhở người lớn.

Phương pháp sư phạm mầm non có các thuộc tính riêng của họ cho phép họ được phân biệt với hành động thiết thực khác của giáo viên và học sinh:

1) Họ là nhị phân, ví dụ: Họ có hai bên liên quan đến sự tương tác: giáo viên kích thích và điều khiển các hoạt động của trẻ em và học sinh học những kinh nghiệm mà nó truyền tải một người lớn.

2) quá trình học tập một cách tiết kiệm, bởi vì làm cho nó có thể nhanh chóng và hiệu quả tạo ra một kỹ năng mới.

3) Phương pháp phát triển vì kích thích và điều tiết quá trình giáo dục phù hợp với độ tuổi của trẻ em, làm cho nó có thể để đạt được hiệu quả khả năng, kỹ năng và thói quen.

Để xác định như thế nào có hiệu quả quá trình phát triển của trẻ em, giáo viên sử dụng một phương pháp nghiên cứu. Có khả năng là một quan sát được thực hiện với sự hỗ trợ trên bàn, chúng được đưa ra các chỉ tiêu trẻ em: giọng nói, trò chơi hoặc hoạt động thể chất của họ. Thí nghiệm, như một loại giám sát được sử dụng khi trẻ đã thể hiện một hoạt động có ý thức: khả năng thu thập một kim tự tháp, tìm ra lỗ tương ứng cho các hình dạng hình học, gấp một bức tranh phân chia. một tình huống như vậy được tạo ra nhà nghiên cứu cố ý giáo dục cho đứa trẻ được đảm bảo kỹ năng đã học. Bên cạnh đó, nó quay ra sự cần thiết cho sự hình thành các kỹ năng mới mà tuổi nên có mặt trong các hoạt động của trẻ.

Phương pháp sư phạm mầm non - đây là những cách tiếp cận chính của sự tương tác của trẻ và giáo viên, đó là cơ sở cho sự phát triển trong tương lai. Với sự giúp đỡ của họ, kỹ năng hình thành, thói quen, đặc điểm tính cách, đặc điểm cố định nhân vật của trẻ.