Kỹ năng sư phạm của giáo viên: nó là gì?

hoạt động giáo dục là một nghề của con người, mà từ thế hệ này sang thế hệ khác được thực hiện việc chuyển nhượng sư phạm, kinh nghiệm xã hội, văn hóa. Cốt lõi của nó là sự tương tác giữa giáo viên và học sinh của mình.

kỹ năng sư phạm - đây là mức cao nhất của việc học tập, anh xuất hiện trong sự sáng tạo của giáo viên và cải tiến liên tục của giáo dục, đào tạo, phát triển của sinh viên.

Giáo viên thạc sĩ có thể được gọi là một giáo viên, đó là hoàn toàn nhận thức được rằng trách nhiệm xã hội, tìm kiếm trong việc thực hiện cao thực hành, tối ưu là sử dụng công cụ chuyên nghiệp. Nó được đặc trưng bởi phong cách cá nhân của các hoạt động, để tận dụng tối đa sự sáng tạo của mình.

kỹ năng sư phạm bao gồm:

1. Tập hợp các kiến thức chuyên môn của giáo viên.

2. Công nghệ giáo dục.

3. nhân văn đặc điểm cá tính của giáo viên.

kỹ năng sư phạm như một chuyên môn nghiệp vụ

Như đã trình bày bởi Makarenko, sinh viên có thể tha thứ cho cô giáo của mình rất nhiều - và khô, và nghiêm khắc, và lỗi phát hiện, nhưng không bao giờ đưa lên với kiến thức xấu mình của vụ án, đề tài này. Giáo viên bị Thạc sỹ phải biết đối tượng giảng dạy của mình trong sự hoàn hảo, không chỉ những gì được viết trong sách giáo khoa và những gì ông đã học được trong thời gian của mình tại trường đại học. Ông phải liên tục nâng cao kỹ năng của họ, phải nhận thức được bất cứ điều gì có thể là thú vị để các sinh viên và những gì họ có thể yêu cầu anh ấy.

kỹ năng sư phạm như một kỹ thuật sư phạm

Theo kỹ thuật sư phạm có nghĩa là sự kết hợp của các phương pháp đó, kỹ năng và kỹ thuật của công tác giáo dục, được sử dụng cho mục đích của các hoạt động đã đạt được đầy đủ nhất. Đặc biệt, điều này có thể là do khả năng giảng dạy, khả năng quản lý người khác và chính mình, khả năng hợp tác và thiết lập liên lạc.

kỹ năng sư phạm như một đặc tính của người đó

Tính năng nhân bản là một phần không thể thiếu kỹ năng sư phạm và là một tập trung vào cá nhân học sinh, báo cáo kết quả trong thế giới của mình về tinh thần giá trị, đạo đức các hình thức thái độ và hành vi. Đây là một phần của hệ tư tưởng của giáo viên.

Đổi lại, định hướng nhân văn là tập trung vào:

1. Bản thân mình - để các môn đệ thấy nhà giáo dục này, đủ điều kiện, người sành điệu.

2. Các phương tiện ảnh hưởng (sự kiện, các chương trình đào tạo, cách trình bày tài liệu).

3. Học Sinh và thích ứng của mình cho một nhóm xã hội đặc biệt (ví dụ, trong lớp học).

chiến lược giáo dục nhân văn - là để đạt được mục tiêu chính của hoạt động của mình để hỗ trợ trong việc phát triển cao cấp, đào tạo, người có thẩm quyền (đối tượng, tất nhiên, không chỉ là nhu cầu của xã hội hiện đại, mà còn là nhu cầu cá nhân của học sinh). Chỉ khi ý thức trách nhiệm, nhận thức về mục tiêu đề ra và tình yêu đích thực cho trẻ em, sự hình thành các kỹ năng chuyên môn của giáo viên.

Giáo viên thạc sĩ có khả năng, ngay cả trong những vấn đề nhỏ để xem mặc dù nhiệm vụ không lớn, nhưng lớn và quan trọng. định hướng nhân văn của hoạt động của nó cho phép chúng ta đưa ra một đánh giá không chỉ trực tiếp mà còn gián tiếp - giáo viên phải xem và đưa vào tài khoản các chuyển biến tích cực trong tính cách của mỗi người trong số các môn đệ, người mà ông đã có thể đạt được như một tổ chức đủ điều kiện, thẩm quyền và tài năng của quá trình giáo dục.

kỹ năng sư phạm của giáo viên - phía trên, mà không đạt được ngay lập tức và không phải tất cả. Một số dành một vài năm hành nghề của mình, trong khi những người khác là giáo viên tầm thường (ít nhất là bởi vì không có gì đơn giản hơn không tìm kiếm) để kết thúc sự nghiệp của mình. Nên nhớ rằng các kỹ năng, như trái ngược với tài năng và những món quà, không có bẩm sinh - để đạt được nó, bạn phải lâu dài và khó khăn về chính mình, về kỹ thuật của anh giảng dạy, không quên để không ngừng nâng cao kiến thức của họ về các đối tượng giảng dạy, thậm chí nếu như một người bảo thủ như toán học. Nếu bạn không thể tìm ra lời thách thức quan điểm của sinh viên xem, mà chỉ đơn giản nói với anh ấy rằng anh ấy là sai, những gì của chủ của bạn?