Phân tích của giáo viên lớp của công tác giáo dục. Phân tích các hoạt động giáo dục của lớp giáo viên đứng lớp 2 và 3 trong năm nay

Thật khó để tưởng tượng các hoạt động của giáo dục tổ chức mà không có kế hoạch lịch và dài hạn, việc chuẩn bị và tiến hành các chương trình hoạt động, làm việc quản lý dự án và vân vân. Sự phát triển của tài liệu này không thể giảm đáng kể chỉ sự không chắc chắn trong việc phát triển hệ thống giáo dục. Kế hoạch giúp đảm bảo tính liên tục của hành động cho ngắn hạn và dài hạn, để đơn giản hóa quá trình đào tạo và giáo dục trẻ em. hoạt động giáo dục bao gồm không chỉ việc chuyển giao trực tiếp của kiến thức để học sinh. Một nơi đặc biệt nó chiếm công tác giáo dục. Xem xét tiếp tục các nguyên tắc mà trên đó nó được xây dựng và làm thế nào giáo viên đánh giá kết quả.

Tính năng lập kế hoạch

Sự phát triển của hoạt động giáo dục của chương trình liên quan đến việc xác định chung của giáo viên lớp, những đứa trẻ và cha mẹ của họ nội dung, mục tiêu, phương pháp tổ chức của quá trình này. Nó được dựa trên mô hình. Điều này là do thực tế là kế hoạch công tác giáo dục là một sơ đồ của một trong những mảnh vỡ của quá trình thiết kế. bạn phải đáp ứng các hướng dẫn sau đây để lập kế hoạch thành công:

1. Có hệ thống.
2. Tính cụ thể.
3. Đối thoại.
4. Tối ưu.
5. Khoa học.
6. Cá tính.
7. Tính liên tục.

tầm quan trọng đáng kể trong sự phát triển của chương trình đã, đang và phân tích của công tác giáo dục của giáo viên lớp trong một năm.

có hệ thống

Một kế hoạch cho giai đoạn tiếp theo và đưa ra đánh giá về các hoạt động trong thời gian qua, các Bên sẽ xem xét quá trình như một cấu trúc phức tạp, trong đó bao gồm tương tác và các yếu tố liên quan đến nhau. Chúng bao gồm, đặc biệt, bao gồm:

1. Giáo viên lớp.
2. Học sinh.
3. Cha mẹ.
4. giáo viên trung học và những người lớn khác.

Phân tích của giáo viên lớp của công tác giáo dục liên quan đến việc nghiên cứu về lợi ích tập thể và cá nhân, giá trị, nhu cầu lên kế hoạch tham gia. Trong việc phát triển các chương trình đặt ra các nguyên tắc, mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động chung, mối quan hệ và giao tiếp.

đặc tính

Phân tích của giáo viên lớp của công tác giáo dục trong giai đoạn trước có thể được xác định và đưa vào tính toán nhu cầu và lợi ích của tập thể. Giáo viên tìm hiểu mức độ phát triển và triển vọng cho sự phát triển của học sinh. Điều này đặc biệt quan trọng khi lập kế hoạch để làm việc với trẻ nhỏ. Việc lựa chọn phương pháp và hình thức hoạt động chung cụ thể phần lớn sẽ phụ thuộc vào sự hiểu biết về tình hình giảng dạy cụ thể trong một nhóm nghiên cứu đưa ra cũng như về cách phân tích các công việc giáo dục của giáo viên lớp năm đã được triệt để và toàn diện thực hiện.

Lớp 1 được coi là một mức độ nhất định của giai đoạn làm quen. Ở giai đoạn này, nhu cầu của trẻ em trong giáo dục không được định nghĩa rất rõ ràng. Tôi đang dần dần làm quen với chế độ học, quy tắc ứng xử. Về vấn đề này, việc phân tích các giáo viên lớp của công tác giáo dục nên được xây dựng có tính đến đặc thù của sự phát triển của mỗi trẻ và toàn đội nói chung. Trong trường hợp này, nó được khuyến khích tham khảo công việc lên kế hoạch DOW, đánh giá và kết luận của mình. Tôn trọng các nguyên tắc đặc hiệu cho thấy sự ra đời của một chương trình hành động nhất định, thời hạn rõ ràng.

tối ưu

Nguyên tắc này bao gồm ba tình tiết quan trọng được hiện diện trong việc lập kế hoạch công tác giáo dục:

1. Giáo viên cần phải tìm ra lựa chọn phù hợp nhất sự tham gia của người lớn và trẻ em vào các hoạt động tập thể.
2. Kết quả của công việc chung phải là một ý tưởng mô hình về cách tốt nhất để xây dựng các mối quan hệ trong lớp học và các hoạt động giáo dục trong đó.
3. Giáo viên phải chọn cấu trúc tốt nhất và hình dạng của các kế hoạch riêng của mình. Điều này sẽ cung cấp sự thoải mái cho các hoạt động hàng ngày của mình.

cuộc đối thoại

Phân tích các hoạt động giáo dục của giáo viên lớp liên quan đến việc xác định ý kiến, động cơ, kết luận các bên liên quan. Có thông tin này, nó có thể không chỉ để khách quan đánh giá công việc của giáo viên, mà còn cùng với anh ta để xây dựng kế hoạch lựa chọn tốt nhất cho thời gian tới. Phân tích các ý kiến của mỗi người tham gia, có tính đến quan điểm khác nhau về vấn đề này tài khoản hoặc câu hỏi giúp để xác định số lượng tối đa cách có thể, phương tiện tổ chức các sự kiện sắp tới.

nhân cách

Phân tích các hoạt động giáo dục của giáo viên lớp của lớp 2 trong năm nay nên bao gồm việc đánh giá những phẩm chất cá nhân của trẻ em. Trong thời gian học tập trước đó phải được xác định, đảng mạnh nhất của học sinh, cũng như những thách thức mà họ phải đối mặt, đến một cơ sở giáo dục. Giáo viên phải hiểu được giá trị của cá tính của mỗi đứa trẻ và đưa quá trình phát triển của nó như là một trong những mục tiêu quan trọng của hoạt động này. Phân tích các hoạt động giáo dục của giáo viên lớp của lớp 2 trong năm nay sẽ phát triển một cách tiếp cận chung cho sự phát triển của toàn đội và mỗi cá nhân học sinh.

nguyên tắc khoa học

Phân tích của giáo viên lớp của công tác giáo dục nên bao gồm việc xem xét các khái niệm lý thuyết chung của các lực lượng lái xe, bản chất và quy luật của quá trình phát triển của trẻ. Trong hoạt động của mình, giáo viên nên được hướng dẫn bởi các quy định của khái niệm giáo dục hiện đại đưa vào tài khoản các hướng dẫn của cả hai nhà khoa học trong và ngoài nước.

liên tục

Lập kế hoạch, cũng như phân tích các công việc giáo dục của giáo viên lớp, nên không đổi. Đây là một trong những điều kiện chính cho sự thành công của công việc của giáo viên. Vào lúc kết thúc từng giai đoạn học tập phải tóm tắt các dữ liệu được thu thập trên thời gian của nó. Trong năm mới sẽ xuất hiện một loạt các tình huống bất ngờ mà không thể được đưa vào tài khoản trong kế hoạch. Trong mối liên hệ này, nó là cần thiết để tạo thành một nền tảng cho sự tương tác để xác định số lượng tối đa có thể các giải pháp cho một vấn đề. Điều này đặc biệt quan trọng đối với các giám đốc của tổ chức giáo dục. Nếu có thông tin cơ bản, kế hoạch, chương trình, hiệu suất tổng quát của giáo viên trong thời gian qua là dễ dàng hơn để phân tích công việc giáo dục của giáo viên đứng lớp trong một năm. Lớp 3 là thông thường được coi là bước cuối cùng cho các em trong quá trình chuyển đổi từ tiểu học đến tuổi đi học phổ thông. Ở đây quan tâm nhiều hơn là trả cho quá trình giáo dục, cường độ đồng hóa kiến thức sinh viên. Trong khi đó, sự phát triển của phẩm chất cá nhân thường bị lu mờ. Phát hiện sự mất cân bằng như vậy sẽ cho phép phân tích các công việc giáo dục của giáo viên đứng lớp trong một năm. 3 lớp cho nhiều trẻ em trở thành một ngưỡng nhất định, tại đó họ chọn hành vi tiếp theo của họ ở trường. Đối với giáo viên, điều quan trọng là không để bỏ lỡ thời điểm này càng nhiều càng tốt để thúc đẩy những đứa trẻ trong việc đưa ra quyết định chính xác.

Lập kế hoạch dài hạn

Trong việc phát triển các chương trình phải dựa trên một thuật toán cụ thể. Những điểm chính của nó là:

1. Định nghĩa về trật tự giáo dục và thời gian trong đó sẽ được thực hiện cho các hoạt động lập kế hoạch.
2. Đánh giá thực trạng và kết quả hoạt động trước đó. Ví dụ, thực hiện phân tích công việc giáo dục của lớp giáo viên lớp 7 trong năm, cha mẹ là người tham gia vào quá trình hoạch định có thể được thực hiện để xác định các chỉ trỏ đến mục chưa được đáp ứng hay không được thực hiện đầy đủ.
3. Tinh tế, cập nhật và đặc điểm kỹ thuật về mục đích của giáo viên. Trong trường hợp này, những người tham gia sẽ thảo luận về kế hoạch của dự thảo chương trình cho giai đoạn sắp tới. Ví dụ, bằng cách phân tích các công việc giáo dục của giáo viên lớp của lớp 9 cho năm, cha mẹ, trẻ em và mình là một giáo viên để làm nổi bật khía cạnh quan trọng của các yếu tố được thêm vào nó, có tính đến các chi tiết cụ thể của giai đoạn sắp tới chương trình những biện pháp cụ thể để thực hiện kế hoạch.
4. Làm kế hoạch.

Tầm quan trọng của hoạt động đánh giá

Các phân tích thường bị coi là rất tốn thời gian và không phải là hướng mong muốn hầu hết các giáo viên đứng lớp. Trong ứng xử của giáo viên đòi hỏi nhiều thời gian, công sức trí tuệ và thể chất. Đồng thời nó không phải là luôn luôn đánh giá lợi ích thiết thực rõ ràng của hoạt động trước đây. Tuy nhiên, khi nghiên cứu các kế hoạch hoạt động được lập bởi các giáo viên lớp, phân tích các chương trình giáo dục của họ có thể, trong một số trường hợp, nên là cơ sở cho việc lập kế hoạch cho năm tới. Đó là trường hợp trong các tình huống nhất định. Đặc biệt, nếu:

1. Các phân tích được thực hiện không chính thức.
2. thẩm định giáo dục không phải là một hợp chất không đồng nhất sự kiện khác nhau và phán đoán, và cấu trúc rõ ràng khác nhau. Vì vậy nó phải phù hợp với các nguyên tắc phương pháp luận cụ thể.
3. Các phân tích được thực hiện theo các tiêu chí phát triển.
4. Đánh giá là một ý nghĩa và thông tin.
5. Giáo viên lớp sự đa dạng của dư luận đã được đưa vào tính toán hầu hết những người tham gia trong quá trình giáo dục.

phương pháp tiếp cận

Trong thực tế hiện đại, phân tích các hoạt động giáo dục có thể là:

1. Mô tả. Trong trường hợp này, phác thảo và đánh giá các hiện tượng và các sự kiện diễn ra trong đội.
2. Polar-ước. Trong phương pháp này, chúng tôi xác định và phân tích các kết quả tiêu cực và tích cực của quá trình, nguyên nhân của chúng.
3. Hệ thống. Trong trường hợp này nó được giả định đánh giá toàn diện về quá trình giáo dục trong sự tương tác của các thành phần của nó.
4. Vấn đề. Cách tiếp cận này quy định việc phân bổ, nghiên cứu và cơ cấu phức tạp và mâu thuẫn.
5. Tính cách theo định hướng. Phương pháp này được sử dụng hiện nay trong giáo dục sáng tạo. Với nó được tổ chức, ví dụ, phân tích công việc giáo dục của giáo viên lớp năm lớp 10 trong năm.

loại đánh giá

loại phân tích được lựa chọn tùy thuộc vào truyền thống của công tác giáo dục và văn hóa tổ chức của tổ chức. Hôm nay được áp dụng:

1. Đánh giá việc đạt được các mục tiêu và mục tiêu. Giáo viên phân tích mức độ thực hiện các mục tiêu đã được xác định ở phần đầu của giai đoạn này.
2. Đánh giá các sự kiện lớn và các tình huống. Khi tiến hành phân tích như vậy đòi hỏi một lượng thông tin nhất định. Là một trong những hình thức phổ biến của sự tích lũy là những thông tin tham khảo. Họ xác định các hoạt động đã được tổ chức chịu trách nhiệm cho những người này, kết quả đã đạt được kết quả là.

phần kết luận

Công tác phân tích của giáo viên lớp ba giai đoạn chính. Vô cùng quan trọng là lần đầu tiên - chuẩn bị. Nó bao gồm trong việc xác định các mục tiêu và đối tượng phân tích, lập trình. Trên sân khấu chính, các bộ sưu tập và biên soạn các dữ liệu về quá trình giáo dục, phát hiện trong những khía cạnh tích cực và tiêu cực của nó, dự báo, đánh dấu những vấn đề cấp bách nhất và mâu thuẫn. Ở giai đoạn cuối cùng của giáo viên phản ánh đánh giá công tác phân tích, loại bỏ chính xác phong cách và thực tế, làm cho những bổ sung và sửa chữa cần thiết.