Lớp học về phát triển ngôn luận ở nhóm giữa. Phân tích của các lớp học về phát triển ngôn luận

cho sự phát triển của một lớp ngôn luận ở nhóm giữa được tiến hành nhằm tạo đúng khả năng nói của một đứa trẻ theo nhóm tuổi. Từ cách phát âm chính xác và khả năng bày tỏ suy nghĩ riêng của họ phụ thuộc vào sự thích nghi thành công của đứa trẻ giữa các đồng nghiệp, cũng như giáo dục hơn nữa trong một trường tiểu học. Đó là mức độ phát triển ngôn ngữ cho thấy mức độ phát triển về tinh thần và trí tuệ của con người là gì.

những bài học cho sự phát triển ngôn luận của trẻ em là gì?

Nghề nghiệp phát triển lời nói trong trẻ mẫu giáo với trung bình tổ chức duy nhất trong hình thức một trò chơi. Điều này là do các đặc điểm tâm lý của trẻ em ở độ tuổi này vì họ nghĩ một cách khách quan. Họ chưa hình thành sự siêng năng và chăm sóc. Trẻ em trong độ tuổi trung học cơ sở là quá xúc động, vì vậy dễ cảm thấy mệt mỏi. buổi trò chơi nên có độ tuổi thích hợp. học tập thành công phụ thuộc vào bao nhiêu một đứa trẻ sẽ thâm nhập vào gameplay như sự kiện này sẽ trở thành của riêng mình. Trong trò chơi, những đứa trẻ sử dụng tất cả các quá trình thần kinh cơ bản. Ông nghe, hành động, cô nhìn thấy tương tác với môi trường thông qua một loạt các kỹ thuật chơi. Trong lớp học trẻ nghe lời giải thích của giáo viên, trả lời các câu hỏi, học cách lắng nghe những câu trả lời của những đứa trẻ khác. Trong trò chơi, những đứa trẻ không nhận thấy rằng các nghiên cứu tương tự.

Các vấn đề về phát triển lời nói của trẻ mầm non của tuổi trung niên

1. tình huống nó - không có khả năng để xây dựng các câu phức tạp và hợp chất. trẻ em như đã mô hình bài phát biểu được hình thành, như một quy luật, các đề xuất, trong đó bao gồm hai hoặc ba từ.

2. Một từ vựng nhỏ.

3. Một trường hợp trong đó có tiếng lóng và biểu hiện phi văn học.

4. diction xấu.

5. Speech rối loạn ngôn ngữ trị liệu.

6. Không có khả năng xây dựng một bài phát biểu đối thoại, quyền đặt câu hỏi, đưa ra một câu trả lời ngắn gọn hoặc chi tiết, dựa trên tình hình.

7. Thất bại trong việc xây dựng độc thoại: kể lại cốt truyện của câu chuyện gần gũi với văn bản, hay nói cách riêng của mình, tạo nên một câu chuyện, một mô tả về một chủ đề cụ thể.

8. Không sử dụng trong kết luận lý do của riêng bạn.

9. Đừng tạo ra một nền văn hóa ngôn luận: trẻ không thể nhấc những giai điệu, nhịp của bài phát biểu, khối lượng thoại và các thông số khác của một tình huống bài phát biểu cụ thể.

Làm thế nào để phát triển một bài phát biểu mạch lạc ở trẻ em mẫu giáo?

Bao gồm những bài học về sự phát triển ngôn luận chặt chẽ? Theo bài phát biểu kết nối có nghĩa là để một cách chính xác theo nghĩa bóng, một cách logic và liên tục bày tỏ bất kỳ thông tin. Nó nên được xây dựng đúng ngữ pháp. Kết nối nó bao gồm:

- Đối thoại. Bao hàm kiến thức về ngôn ngữ, cho phép liên lạc trực tiếp giữa trẻ em. Cuộc đối thoại có thể được xây dựng như những dấu hiệu riêng biệt, cuộc đàm phán giữa các bên, báo cáo có dạng "hỏi-đáp". cho sự phát triển của một lớp ngôn luận ở nhóm giữa gợi ý sự hình thành của một kỹ năng ngôn luận tương tác: đứa trẻ học cách ngắn gọn và rõ ràng trả lời câu hỏi, tham gia vào một cuộc thảo luận với giáo viên và đồng nghiệp. Trong sự hình thành lớp học về văn hóa của kỹ năng giao tiếp: trẻ em học cách lắng nghe những người đối thoại, không làm gián đoạn loa, không để bị phân tâm, bao gồm trong nó hình thức đồng nghĩa của nghi thức.

- Độc thoại. Đó là một lời nói mạch lạc của một người, kỹ năng thành lập đến năm năm. Sự phức tạp của câu hỏi này nằm trong thực tế rằng đứa trẻ là độ tuổi mầm non trung bình vẫn chưa thể chương trình tuyên bố riêng của họ, thể hiện ý tưởng một cách logic, liên tục và liên tục. cho sự phát triển của một lớp ngôn luận ở nhóm giữa cho thấy ba loại hình đào tạo ngôn luận monologic, lý luận, tường thuật và mô tả. Trong trường hợp này, những đứa trẻ học cách mô tả sự vật và đọc thuộc lòng đoạn văn ngắn.

Chúng tôi với các phong trào ở nhóm giữa

Speech với phong trào (nhóm giữa) cho phép bạn phối hợp sự chuyển động của tay và chân được phát âm câu. Nhiều trẻ em của các phong trào tuổi trung học cơ sở không chính xác và không phù hợp. Lớp học về sự phát triển các kỹ năng vận động tinh của bàn tay cho phép để nâng cao trình độ phát triển ngôn luận, dần dần học cách phối hợp động tác với các bài phát biểu.

Bác sĩ Nhật Namikoshi Tokujiro tạo ra một kỹ thuật chăm sóc sức khỏe đặc biệt ảnh hưởng đến bàn tay. Theo lời dạy của nó trên đầu ngón tay của một số lượng lớn các thụ thể, mà gửi xung vào hệ thống thần kinh trung ương. Bàn chải bố trí trên các huyệt châm cứu. Xoa bóp chúng, bạn có thể ảnh hưởng đến điều kiện của cơ quan nội tạng. Đây là học thuyết này đã trở thành nền tảng cho sự phát triển của bài phát biểu với các phong trào. Các chuyên gia đã phát hiện ra rằng sự chính xác của các cơ bắp nhỏ của các phong trào tay phụ thuộc vào độ chính xác và mức độ phát triển ngôn ngữ. Montessori trong cuốn sách của mình, "Hãy giúp tôi làm điều đó bản thân mình" nhấn mạnh: "Nếu sự phát triển của phong trào ngón tay tương ứng với tiêu chuẩn tuổi, và sự phát triển của ngôn luận, cũng vậy, trong phạm vi bình thường. Tuy nhiên, nếu sự phát triển của kỹ năng vận động của các ngón tay phía sau, sau đó phía sau và nói ". Những lớp học về phát triển ngôn luận ở nhóm giữa bao gồm:

- trò chơi ngón tay (sử dụng Twisters, bài thơ fizminutok, thể dục dụng cụ ngón tay);

- làm việc với các hạt (ngũ cốc quá nhiều kích thước khác nhau, bản vẽ trên mông);

- ứng dụng (khảm, cắt ngắn của gậy);

- nghệ thuật kết cườm;

- viền;

- làm việc với giấy;

- màu sắc của chủ đề len;

- hình ảnh của vỏ trứng;

- ấp;

- truy tìm các đường viền của hình;

- dictations đồ họa ;

- phân công của hình thức "hoàn thành bức tranh";

- đúc với việc sử dụng các vật liệu tự nhiên;

- bài tập đồ họa;

- vẽ một stencil;

- làm việc với (pipet truyền nước) nước;

- xây dựng các giếng của trận đấu;

- làm việc với những cú đấm;

- trò chơi giáo dục và các bài tập với việc sử dụng các vật liệu tự nhiên, hộ gia đình.

cho các lớp sửa bài phát biểu

Làm thế nào là sự phát triển ngôn luận (nhóm giữa)? Lớp học tập trung vào từ vựng, ngôn pháp, sự hình thành của khả năng sử dụng đúng ngữ điệu và chi tiết câu trả lời, để xây dựng bằng chứng, để làm cho cuộc đối thoại. Đối với việc xây dựng và bài phát biểu sửa một tập hợp các bài tập được sử dụng trong nhóm trung lưu:

- Nói chuyện trên hình ảnh - ông có nghĩa là câu chuyện về sự minh họa câu chuyện. Công việc này cho phép bạn chọn từ liên quan (đồng nghĩa), để ghi nhớ ý nghĩa của từ. Đối với các lớp học phù hợp phương tiện truyền thông in đặc biệt, trong đó có rất nhiều bài kiểm tra và bài tập được thiết kế để phát triển những kỹ năng này.

- Lưỡi Twisters, chistogovorki, tục ngữ không chỉ mở rộng vốn từ vựng của trẻ em giữa tuổi đi học, mà còn giúp phối hợp các bộ máy ngôn luận. bài tập như vậy cho phép đúng khiếm khuyết ngôn luận khi bé nuốt trong kết thúc cuộc nói chuyện văn bản, hoặc ngược lại, drawls trong một cuộc trò chuyện.

- "Điều gì đó có nghĩa là," Trò chơi của hình thức hoặc "Tại sao nó họ nói?" Cho phép chọn từ mà gần gũi về ý nghĩa, những lời giải thích của một khái niệm. Đó là khuyến cáo để sử dụng thành ngữ, tục ngữ và lời nói.

- Trò chơi "Nhà báo" cho phép trẻ phát triển kỹ năng ngôn luận đối thoại. Một đứa trẻ học để chuẩn bị câu hỏi cho "phỏng vấn", một cách nhất quán và rõ ràng bày tỏ suy nghĩ của họ.

Làm thế nào để phân tích hoạt động về phát triển ngôn luận?

Phân tích của các lớp học về phát triển ngôn luận là cần thiết không chỉ để tạo các báo cáo, mà còn để hiểu những gì phương pháp giảng dạy là những thành công nhất và phù hợp để cải thiện sự phát triển lời nói đó là trong nhóm này. Trong quá trình phân tích, giáo viên có thể kiểm soát mất bao lâu để đồng hóa vật liệu mới, một trong những trẻ em không học vật liệu và làm cho nó ở mức thấp. Trong quá trình phân tích nên chú ý đến những điểm sau đây:

- làm thế nào để thúc đẩy mỗi người tham gia để học hỏi;

- như thế nào một thực hiện các hướng dẫn của giáo viên;

- những gì khoảnh khắc đã thất bại;

- những gì các phương pháp và kỹ thuật được sử dụng, một số trong số họ hóa ra là không phù hợp;

- Được đưa vật liệu có sẵn;

- các lớp khí hậu tinh thần chung là gì;

- vào những gì điểm cần phải chú ý đến các bài học tiếp theo;

- Những kỹ năng cần phải được sửa chữa;

- mà các em cần được đặc biệt chú ý.

Trong một số trường hợp, sự phát triển ngôn ngữ của trẻ em ở nhóm giữa (4-5 năm) là không đúng? Khi cần thiết phải tham khảo ý kiến một bác sĩ chuyên khoa ngôn luận và một nhà thần kinh?

Tư vấn một bác sĩ chuyên khoa ngôn luận và một nhà thần kinh khẩn trương cần thiết nếu:

- đứa trẻ có một vốn từ vựng nhỏ hoặc bài phát biểu hoàn toàn vắng mặt đến 4 năm;

- chúng tôi chưa rõ ràng, dựa trên một số lượng lớn các cử chỉ;

- sự giật trẻ em, lắp bắp, hoặc có hành vi vi phạm rõ ràng khác của ngôn ngữ trị liệu;

- là trong chấn thương sọ não qua, mũi hoặc khoang miệng, dẫn đến sự gián đoạn của lời nói hay im lặng.

tiếp cận kịp thời các chuyên gia sẽ giúp sửa chữa các rối loạn ngôn luận, nếu không thì con nói một cách chính xác nó có thể không, nó sẽ được cam chịu để du học tại một trường chuyên dùng cho trẻ em bị dị tật bẩm nói. Độc lập với hành vi vi phạm đó không xảy ra.