Hình ảnh giáo viên chuyên nghiệp

hình ảnh của giáo viên, không chỉ giúp thu hút sự chú ý, nhưng cũng phải đồng nghiệp, phụ huynh và học sinh của mình. Nó phải được nhớ rằng người lớn là một ví dụ cho các em. Đó là lý do đặc biệt cần chú ý đến các giáo viên xuất hiện của họ. Nó không nên được gọi, la hét. Đồng thời nó nên phản ánh thị hiếu, văn hóa của con người. Hãy xem xét thêm những gì tạo nên hình ảnh của giáo viên. Ảnh của một số ví dụ này cũng được thể hiện trong bài viết.

quần áo

Hình thành các hình ảnh của giáo viên - nhiệm vụ là không đơn giản như nó có vẻ ở cái nhìn đầu tiên. Đầu tiên, chúng ta nên chú ý đến những bộ quần áo. Phong cách của chiếc váy được thể hiện bởi một trong những nguyên tắc quan trọng: tìm kiếm tốt - nó có nghĩa là để tỏ lòng tôn kính đối với những người xung quanh. Yêu cầu áp dụng cho một cái nhìn chuyên gia bên ngoài, giúp cải thiện hình ảnh chuyên nghiệp của giáo viên. quần áo đúng cách chọn giúp bạn đạt được thành công trong kinh doanh. Để tránh mối quan hệ với các đồng nghiệp không tin tưởng vào chất lượng chuyên nghiệp, bạn không nên xuất hiện tại nơi làm việc trong điều hợp thời trang. Một nhân viên của các cơ sở giáo dục phải tuân thủ các quy tắc sau đây. quần áo quá thời trang cho thấy hương vị kém. Cùng lúc đó, ta không nên theo kịp với xu hướng hiện đại. Đơn giản chỉ cần đặt, bạn cần phải ăn mặc hợp thời trang, nhưng để không làm tổn thương hình ảnh chuyên nghiệp của giáo viên. Giáo viên không nên nhấn mạnh sức hấp dẫn của nó. Tại nơi làm việc, anh ta cần phải thể hiện tâm, kỹ năng, khả năng của bạn. Họ là quan trọng hơn xuất hiện.

phương tiện thông tin liên lạc

Dạy hình ảnh của giáo viên tạo ra một tập khác nhau của các yếu tố liên quan đến nhau mà bổ sung cho nhau. Một trong những chìa khóa là những phương tiện truyền thông. Họ có thể không lời và bằng lời nói. Quan trọng như giáo viên, cô nói, cho dù anh ta có thể thiết lập cách của con em mình để nghiên cứu, trong đó sử dụng tư thế và cử chỉ. Tất cả điều này có ảnh hưởng đến nhận thức của sinh viên. Để tạo một hình ảnh hấp dẫn của giáo viên mầm non hoặc cơ sở giáo dục phổ thông, nên đặc biệt chú ý đến khả năng thể hiện bản thân những người xung quanh một cách có lợi nhất. Chứng minh là một thực tế rằng khoảng 35% các thông tin đứa trẻ nhận được ít giao tiếp bằng lời nói. Còn lại 65% là các phương tiện phi ngôn ngữ. hình ảnh bên trong và bên ngoài của giáo viên nên được cân bằng, cân bằng, phù hợp với nhau. Khả năng xử lý các hành vi của mình như là một chất cần thiết trong việc xây dựng quan hệ với trẻ em, phụ huynh, và các đồng nghiệp.

Cấu trúc của giao tiếp bằng lời nói

Nó bao gồm:

1. Giá trị và ý nghĩa của từ và cụm từ.
2. hiện tượng âm thanh tiếng nói. Đặc biệt, nó đề cập đến tỷ lệ bài phát biểu, điều chế chiều cao, cường độ, nhịp điệu, âm sắc, phát âm, ngữ điệu. Như thực tế cho thấy, hấp dẫn nhất là bình tĩnh, đo, cách trơn tru nói.
3. phẩm chất biểu cảm. Chúng bao gồm âm thanh cụ thể xảy ra trong quá trình giao tiếp. Này, đặc biệt là tiếng thì thầm, tiếng cười, thở dài, ho, tạm dừng, âm thanh vv sự đọc giọng mũi.

chảy thông tin

Hầu hết các nhà nghiên cứu đồng ý rằng các kênh người bằng lời nói sử dụng để truyền trực tiếp thông tin. Trong này có nghĩa là không lời sử dụng để "thảo luận" nổi lên mối quan hệ giữa các cá nhân, và trong một số trường hợp họ thay thế giao tiếp bằng lời nói. thông tin liên lạc như vậy có giá trị vì thường được biểu thị một cách tự nhiên và vô thức. Nguyên nhân là do thiếu các cơ hội để rèn xung. Về vấn đề này, người ta có tự tin hơn trong giao tiếp không lời, hơn lời nói. Các nhà nghiên cứu đã xác định 10 loại thông tin mà bước vào con ngươi, không phụ thuộc vào lời nói của giáo viên. Trong đó:

1. tính cách cá nhân.
2. Cảm xúc.
3. Thẩm mỹ.
4. Tâm lý.
5. Age.
6. Xã hội và phân cấp.
7. Sàn.
8. Không gian và những người khác.

Tổng samorasporyazhenie cơ thể

, является манера перемещаться, излюбленные позы и точки. Một yếu tố quan trọng cấu thành giáo viên trung học hình ảnh là cách di chuyển, và một điểm tư thế ưa thích. Phân tâm là tính di động tăng lên. Mỗi người đều có phạm vi riêng của mình. Giáo viên-thhuộc về lảnh đạm, ví dụ, di động vừa phải. Ảnh hưởng tâm lý khi tiếp xúc với sư phạm thực tế không phụ thuộc vào mức độ tuyệt đối của các yếu tố hành vi. Ông gây ra một biện pháp tương đối và phù hợp trong khả năng của giáo viên. Vừa phải, và trong một số trường hợp cố tình làm suy yếu cường độ tiếp xúc thường dẫn đến kết quả mong muốn.

phát biểu bằng điệu bộ

. Nó được coi là một trong những yếu tố thú vị nhất tạo nên hình ảnh của giáo viên giáo dục mầm non. Cần lưu ý một nghịch lý khác. Tất cả những gì tần số nhất ở dạng động cơ hành vi của một người đàn ông, nhất là của tất cả các ông biết. Tình trạng này là do sự hiện diện của một thói quen cố hữu của việc sử dụng những cử chỉ nhất định. Trong nhiều cách nó đi đến cấp độ của hành vi tự động. , окружающие, в первую очередь, внимание обращают на эту форму поведения. Trong khi đó, hình ảnh đánh giá giáo viên, đối tác, trước hết, phải quan tâm đến hình thức hành vi. Cử chỉ phần lớn là nhân tố quyết định trong việc chuẩn bị các ý kiến của con người.

cử chỉ

Danae hành vi lĩnh vực là khác nhau mức độ cao hơn của thông tin và các hiệu ứng biểu cảm. Bắt chước đang làm việc chặt chẽ với các bài phát biểu của giáo viên. Tuy nhiên, nó có thể được sử dụng bởi các giáo viên và độc lập, không nơi nương tựa bằng lời nói. Trong mọi trường hợp, biểu cảm bắt chước là một yếu tố quyết định để đánh giá hình ảnh của giáo viên.

giọng

Cùng một thông điệp có thể được cảm nhận thực tập sinh giáo viên theo những cách khác nhau. Do đó, đúng ngữ điệu để nói về hành vi của các giáo viên. thuật ngữ như vậy là do một vùng rộng lớn của hoạt động của giáo viên. hành vi ngữ điệu năng động, đó là vào sức mạnh của tác động thường xuyên vượt quá con số khác.

Tự điều chỉnh ngôn luận

Nó được thể hiện ở khả năng của giáo viên để quản lý khối lượng của giọng nói, đặc điểm tiến độ-nhịp điệu của bạn. Được biết, các khía cạnh thông tin của giáo viên ngôn luận vẫn không giữ vai trò chuyển giao kiến thức. Nó cũng rất quan trọng vì nó sẽ âm thanh có ý nghĩa. Giá trị của yêu cầu này được tăng cường khi nào, như những đứa trẻ nhận thức được hành động thông tin, đó là, khán giả chính của giáo viên.

thái độ

должен согласовываться не только с общепринятыми требованиями, но и гармонировать с его мировоззрением и восприятием. Những hình ảnh của giáo viên hiện đại nên phù hợp không chỉ với các yêu cầu tiêu chuẩn, mà còn hòa hợp với thế giới quan của mình và nhận thức. Tạo hình ảnh riêng, một giáo viên được cải thiện. Thái độ thể hiện trong hoạt động của mình, đặc biệt là kết quả. Trong trường hợp này, tác phẩm được coi như một loại bờ vực di chuyển bên trong tới bên ngoài. Như một quy luật, đó là biểu hiện, độc đáo, khả năng để minh họa cho sự độc đáo của cá nhân trong mỗi thành phần hoạt động - về mục đích và mục tiêu để lựa chọn nội dung, phương pháp và cách thức và phương tiện biểu hiện. Thái độ xuất hiện trong phong cách giao tiếp, trong các phản ứng cảm xúc đến hành vi của trẻ em, mức độ cho phép tự do trong ngẫu hứng trong lớp học.

Các tính năng

hình ảnh nội bộ, trước hết, kết nối với văn hóa, tự do của giáo viên và tự phát, cảm xúc, quyến rũ và sang trọng. phẩm chất cá nhân cho phép là bản gốc, sử dụng một cách tiếp cận phi tiêu chuẩn, để thể hiện kịch bản bất ngờ, và duy trì bình tĩnh trong môi trường công cộng. , его облик представляет собой совокупность особых форм выражения его отношения к материалу, передачи собственной эмоциональной реакции на действительность. Những hình ảnh của giáo viên hiện đại, hình ảnh của mình là một tập hợp các hình thức đặc biệt để bày tỏ thái độ của mình để việc chuyển giao tài liệu phản ứng cảm xúc riêng với thực tế. Nó phản ánh khả năng thực hiện tự trình bày, khả năng mang trẻ em đến mức chơi.

phân tích

Cấu trúc và tính chất của giảng dạy, năng suất liên kết với chúng, đứng là một trong những vấn đề cấp bách nhất của khoa học. Thông thường, việc phân tích các hiện tượng quan trọng nhất là thay thế bằng lý luận chung về nghệ thuật giáo dục. Sáng tạo của giáo viên, tất nhiên, độc đáo. phân tích khoa học của hoạt động của giáo viên tôn vinh độc đáo của phương pháp của mỗi giáo viên. Trong khi đó, việc đánh giá không dựa trên giới thiệu. Nó được hình thành trên cơ sở các nguyên tắc của nghiên cứu so sánh, định lượng và phân tích định tính. . Là một đề tài nghiên cứu trong trường hợp này không chỉ là công việc trực tiếp, mà còn là hình ảnh của giáo viên.

khía cạnh quan trọng của việc đánh giá

các cá nhân, yêu cầu nhận thức, vv - - loại hình giáo viên hiện có. Tiết lộ hai bên. Trước hết, nó đánh giá mức độ mà các yêu cầu giáo viên của cộng đồng. Xã hội tạo ra các ý tưởng của giáo viên như một nhà giáo dục và một tàu sân bay của kinh nghiệm đạo đức. Thứ hai, nó có quan hệ trực tiếp của giáo viên để vẻ ngoài của mình. Ông tạo ra cài đặt, mục tiêu, phương pháp, ứng dụng của một xã hội. Trong nhiều cách, bộ mặt của giáo viên là cách xã hội và mong muốn của mình. Đối với việc mua lại một hình ảnh tích cực, như ghi nhận của Fromm, một người phải có thú vị một chất lượng chuyên môn cá nhân và cao.

Nhiệm vụ của việc tạo ra một hình ảnh

Hình thành các hình ảnh - một hoạt động có mục đích. Đó là mục tiêu của thông báo về những điểm mạnh của các mối quan hệ giáo viên, trong đó có ý nghĩa khách quan trong quá trình tương tác thành công với trẻ em. đại diện thích hợp của mục tiêu giáo dục cho sự phát triển của các hình ảnh của các sinh viên giúp tạo ra một thái độ trách nhiệm trước người mẫu cá tính. Thành thạo các giáo viên các nguyên tắc cơ bản về đạo đức, nâng cao văn hóa và tổ chức công việc có thẩm quyền đóng vai trò như một khía cạnh quan trọng khi tạo hình ảnh. thiết kế thành công hình ảnh của giáo viên ảnh hưởng đến sự tự khẳng định và nâng cao tiếp theo của công việc của họ.

yếu tố ảnh hưởng

hình ảnh bị ảnh hưởng bởi hiện tượng xã hội. Những yếu tố này được thể hiện thuật toán nào để tái tạo đời sống tinh thần. Tuy nhiên, vai trò của họ được giới hạn để đảm bảo sự tương tác giữa đạo đức và đạo đức. Chúng ta có thể nói rằng hình ảnh là một thuật toán tự nhiên của đời sống tinh thần của xã hội. Nó thể hiện không chỉ là mong muốn để làm hài lòng một người cụ thể càng nhiều càng tốt mỗi người hoặc một chủ đề cụ thể. Nó là hiện thân của bản thân quy tắc để đảm bảo thực hiện. Một cách đơn giản, hình ảnh thể hiện sự cần thiết phải hài hoà quan niệm tinh thần của một cá nhân hay một nhóm với những kinh nghiệm của cuộc sống.

hướng dẫn

Trong số các yếu tố quan trọng nhất trong việc xây dựng hình ảnh của giáo viên nên lưu ý những điều sau:

1. Tạo một hình ảnh xuất hiện chỉ như là một bổ sung chứ không phải là một hoạt động giáo viên thay thế.
2. Nó là cần thiết để đề cập đến sự hình thành của hình ảnh trước khi kết thúc công việc trong cơ sở giáo dục.
3. Cơ sở thông tin liên lạc là cần thiết để sử dụng ngôn ngữ đơn giản; các vấn đề được giải quyết nên có liên quan đến mỗi người.
4. Có phải là để đòi hỏi các chuyên gia bên ngoài.

Trong việc áp dụng các yếu tố dữ liệu cần thiết chiến lược định hướng nghệ thuật sư phạm.

những biểu tượng thị giác

Họ đang ảnh hưởng một cách hiệu quả các yếu tố imageology. kênh visual basic được coi về thông tin nhận thức. Điều này là do thực tế là các thông số bên ngoài có thể thay đổi đáng kể hành vi của hành vi con người. Theo kết quả nghiên cứu xã hội học, ấn tượng đầu tiên được tạo ra tại một cuộc họp vào ngày 9 nội dung%, 37% số phiếu, và 54% của sự xuất hiện bên ngoài. Một thông điệp hình ảnh vẫn còn trong ký ức cá nhân. Trong bối cảnh này, nó được coi là phương tiện mạnh mẽ nhất của ảnh hưởng đến người khác.

phần kết luận

Những gì bạn cần để tạo ra hình ảnh của một giáo viên? Tóm tắt thông tin trên, dẫn đến các kết luận sau. Giáo viên không nên chỉ phát triển khả năng thể hiện mình cho xã hội, như khả năng để đánh giá và nhìn thấy hình ảnh của riêng bạn và hình ảnh của người kia. Điều quan trọng là phải hiểu rằng mục đích của việc thiết lập và nâng cao hình ảnh của giáo viên không phải là trong việc giáo dục của một diễn viên hay một giáo viên trong một chiếc mặt nạ. Nó sẽ trở thành một giáo viên với phẩm chất sáng tạo. Họ phải được thực hiện tùy thuộc vào nhiệm vụ cần giải quyết bằng cách giáo viên. Giáo viên liên tục phải đối mặt với một loạt các vấn đề của sự tương tác giữa các cá nhân. Sự vắng mặt của một nền văn hóa truyền thông hoặc một mức độ thấp nó thường dẫn đến xung đột, căng thẳng giữa giáo viên và học sinh. Sự thành công của nghị quyết này sẽ phụ thuộc vào kiến thức về tâm lý, giáo viên chuyên nghiệp. Là một chuẩn mực đạo đức quan trọng được sử dụng trong quá trình tương tác với trẻ em, bao gồm: tin tưởng, quan tâm đến nhu cầu cá nhân của học sinh, tôn trọng phẩm giá của trẻ, uy tín, sự nhạy cảm. Thích hợp từ một điểm tâm lý học nhận thức Tutor học sẽ góp phần vào sự hiểu biết và sự tương tác hiệu quả. Tính năng này được rất nhiều điều kiện thuận lợi hình thành kỹ năng nhận thức. Họ đại diện cho khả năng đánh giá đúng các trạng thái cảm xúc biểu hiện, lời nói, cử chỉ, hành động của trẻ em. Có hai loại quan hệ với nhau về nhận thức xã hội. Đầu tiên là, trên thực tế, khả năng cảm nhận và lắng nghe những đứa trẻ hoặc bất kỳ người nào khác. Loại thứ hai - sự đồng cảm. Ông đặc biệt nhạy cảm với những đứa trẻ, sự đồng cảm. Quá trình nhận thức, chủ yếu liên quan đến văn hóa thính giác. Như đã trình bày bởi nhiều nghiên cứu, hầu hết các cán bộ giảng dạy không có những kỹ năng cần thiết. Điều này có nghĩa rằng ngay cả với sự xuất hiện hấp dẫn của các giáo viên, người không thể nghe thấy sẽ không được nhận thức đúng đắn. Khi hình ảnh là cần thiết phải chú ý đến tất cả các chi tiết có liên quan. Đó là lý do tại sao, khi bạn tạo ra một hình dạng của công việc thực hiện ở nơi đầu tiên, với những phẩm chất cá nhân. Các kết quả đã đạt được chuyển sang hình dáng bên ngoài. Những hình ảnh của giáo viên - một cách hài hòa. Nó phải được kết hợp văn hóa, trí tuệ, kỹ năng, sự chú ý, khả năng thành thạo áp dụng các phương tiện trực quan và lời nói nghe.