Các giai đoạn bài học GEF. Các giai đoạn của bài học hiện đại GEF

Theo tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang (GEF) nên được hiểu bộ các yêu cầu bắt buộc đối với quá trình học tập ở một mức độ nào đó. Để thực hiện chúng trong chương trình chính trường bao gồm đào tạo phải được xây dựng kế hoạch, lịch trình, tốc độ làm việc của dự án, các mục ngành. Nó cũng nên bao gồm giảng dạy và đánh giá nguyên vật liệu. Theo chương trình này, giáo viên xây dựng các hoạt động nghề nghiệp của mình trong năm học như một tổng thể, kế hoạch mỗi phiên riêng. Tiếp theo chúng ta xem xét các giai đoạn chính của bài học GEF.

phân loại chung

Nhà trường đã dạy rất nhiều đối tượng khác nhau. Nội dung thông tin chắc chắn là khác nhau. Tuy nhiên, các bài học có thể được phân thành các nhóm sau:

1. Việc phát hiện ra kiến thức mới.
2. Những bài học phản ánh.
3. Lớp học định hướng phương pháp luận nói chung.
4. Những bài học cho việc phát triển kiểm soát.

mục tiêu phiên

Trong mỗi bài học, vạch ra và thực hiện các mục tiêu cụ thể. Như vậy, trong việc khám phá lớp học của sinh viên kiến thức mới hình thành khả năng sử dụng các phương pháp mới của hành động, mở rộng khuôn khổ khái niệm cho việc bổ sung các thành phần mới. Reflection trên những bài học được cố định và điều chỉnh, nếu cần thiết, tôi đã nghiên cứu các thuật toán, các thuật ngữ, khái niệm. định hướng về phương pháp chung theo hình thức lớp học tiêu chuẩn hoạt động liên quan đến chung, tiết lộ các cơ sở lý luận cho sự phát triển hơn nữa về nội dung và lĩnh vực phương pháp luận. Bên cạnh đó, có sự xuất hiện của năng lực cho hệ thống hóa và cấu trúc của vật liệu đang được nghiên cứu. Trong lớp học kiểm soát phát triển trẻ em hình thành kỹ năng mẫn. Cần lưu ý rằng sự phân chia thành các giai đoạn của bài học GEF (thế hệ thứ hai) không nên vi phạm liên tục học tập.

Mô tả các giai đoạn của bài học GEF: "Việc phát hiện ra kiến thức mới"

Mỗi bài học được xây dựng trong một mô hình cụ thể. Chúng ta có thể phân biệt các giai đoạn sau của bài học GEF (Toán học là hay tiếng Nga, về nguyên tắc, không quan trọng):

1. Động lực cho hoạt động học tập.
2. Cập nhật và hành động xét xử.
3. Xác định vị trí và gây ra rắc rối.
4. Xây dựng các dự án và các giải pháp cho vấn đề.
5. Thực hiện các mô hình được tạo ra.
6. củng cố ban đầu với phát âm to.
7. làm việc độc lập với tự kiểm soát.
8. Đưa vào hệ thống các kiến thức và lặp đi lặp lại.
9. hoạt động học tập Reflection trong lớp.

động lực

Mục tiêu giai đoạn của bài học khác nhau GEF. Tuy nhiên, cùng lúc đó, họ được liên kết chặt chẽ với nhau. Nó phục vụ để thúc đẩy đầu ra cho mỗi cấp độ có ý nghĩa riêng một sinh viên sẵn sàng nội bộ để thực hiện đầy đủ các tiêu chuẩn được thiết lập. Việc thực hiện các mục tiêu này được thực hiện:

1. Tạo điều kiện cho sự xuất hiện của nhu cầu nội tâm cá nhân để hoạt động.
2. Hiện thực hóa các yêu cầu đối với người học bởi giáo viên.
3. Thiết lập khuôn khổ chuyên đề của hoạt động này.

Cập nhật và vận hành thử

Vì mục tiêu chính ở giai đoạn này của việc chuẩn bị hành vi suy nghĩ của trẻ em và sự hiểu biết của họ về nhu cầu riêng của tổ chức đến sự hình thành của một mô hình hoạt động mới. Để đạt được điều này bạn cần phải nghiên cứu:

1. Sao chép và ghi lại những kỹ năng, kiến thức và kỹ năng cần thiết để tạo ra một mô hình mới của hành vi.
2. Bước hoạt động tinh thần và quá trình nhận thức. Các cựu, đặc biệt, bao gồm quá trình tổng hợp, phân tích, tổng hợp, so sánh, tương tự, phân loại, vv quá trình nhận thức - Chú ý, trí nhớ và vân vân..
3. Cập nhật tỷ lệ hoạt động giáo dục.
4. Cố gắng để thực hiện nhiệm vụ về việc áp dụng kiến thức mới.
5. Ghi lại xuất hiện những khó khăn trong việc thực hiện các hoạt động thí điểm hoặc bằng cách biện minh của mình.

Xác định các vấn đề

Một thách thức quan trọng trong bước này phục vụ nhận thức về những gì chính xác là thiếu kiến thức, kỹ năng hay khả năng. Để đạt được điều này, bạn cần cho trẻ em:

1. Chúng tôi đã phân tích tất cả các hành động của họ. Người ta nói rằng mẫn đi kèm với tất cả các giai đoạn của một bài học hiện đại (GEF).
2. Cố định bước hoặc thủ tục mà tại đó có một vấn đề.
3. Tương quan hành động riêng tại hiện trường trong những khó khăn với các phương pháp nghiên cứu trước đó và xác định những kỹ năng đó là không đủ để giải quyết vấn đề, tương tự như câu hỏi của bà.

dự án xây dựng

Mục đích của bước này - để xây dựng mục tiêu và hoạt động trên cơ sở phạm vi của họ về các mô hình và phương tiện thực hiện của họ. Để đạt được điều này, học sinh:

1. Các hình thức giao tiếp xây dựng nhiệm vụ cụ thể sắp tới hành động giáo dục mà gây khó khăn xác định trước đó được sửa chữa.
2. Đề xuất và thống nhất về chủ đề của bài học, trong đó giáo viên có thể làm rõ.
3. Chọn một mô hình của sự hình thành kiến thức mới. Vì nó có thể là một sự bổ sung hoặc bổ sung phương pháp. Có liên quan đầu tiên trong trường hợp một mô hình mới có thể được tạo ra dựa trên kiến thức đã thu thập. phương pháp bổ sung được sử dụng, nếu không có chất tương tự nghiên cứu, và không có nhu cầu để giới thiệu một dấu hiệu cơ bản mới hoặc phương thức hành động.
4. phương tiện được lựa chọn mà kiến thức được thành lập. Chúng bao gồm các nghiên cứu về các mô hình, thuật toán, kỹ thuật ghi âm, các khái niệm, công thức, và các công cụ khác.

Thực hiện dự án

Mục tiêu chính của sự hình thành của trẻ em chủ trương một mô hình mới của hành động, khả năng áp dụng nó và để giải quyết vấn đề mà gây ra những khó khăn, và tương tự như câu hỏi của bà. Để làm điều này, học sinh:

1. Đưa ra trên cơ sở của phương pháp được lựa chọn của giả thuyết và chứng minh chúng.
2. Sử dụng hành động đối tượng với sơ đồ, mô hình trong việc xây dựng kiến thức mới.
3. Áp dụng các phương pháp lựa chọn để giải quyết vấn đề mà gây ra sự khó khăn.
4. Fix trong một hình thức tổng quát của hành động.
5. Thiết lập để khắc phục những vấn đề nảy sinh trước đó.

củng cố ban đầu

Nó là cần thiết cho việc đồng hóa của trẻ em trong những phương pháp mới của hành động. Để làm điều này, những đứa trẻ:

1. Phát ngôn ra bước của họ và biện minh của họ.
2. Chúng tôi quyết định một vài tác vụ thông thường trên một chế độ mới của hành động. Điều này có thể được thực hiện theo cặp, theo nhóm hay chính diện.

Tự học và tự kiểm tra

Những giai đoạn của một bài học hiện đại GEF có tầm quan trọng đặc biệt. Trong việc xác nhận độc lập mức độ phát triển dẫn đến kiến thức được hình thành (nếu có thể) tình hình là thành công. Những giai đoạn của bài học GEF gợi ý:

1. Để làm việc, tương tự như người đầu tiên, nhưng giải quyết nhiệm vụ, trong đó các lỗi đã được thực hiện trước đó.
2. Tiến hành tự kiểm tra về tiêu chuẩn và ghi lại kết quả.
3. Thành lập khắc phục khó khăn nảy sinh trước đó.

Những giai đoạn của bài học GEF bao gồm một loại đặc biệt của công việc đối với những trẻ em có vấn đề trong việc đối phó với lần đầu tiên đã không xảy ra. Họ được tham gia vào công việc sáng tạo và sau đó là mức độ của mẫu được tiến hành xác minh độc lập của các kết quả.

Bao gồm trong phạm vi kiến thức và reps

Là một nhiệm vụ trọng tâm thực hiện áp dụng mô hình của hành động đó gây ra khó khăn đảm bảo vật liệu được nghiên cứu và chuẩn bị cho sự nhận thức của đối tượng các phần sau. Nếu các bước trước đó cho các bài học GEF thông qua một cách thỏa đáng, thì trẻ em:

1. Giải quyết vấn đề, trong đó các hành vi trong câu hỏi có liên quan đến mô hình nghiên cứu trước đây và với nhau.
2. Thực hiện nhiệm vụ nhằm chuẩn bị cho việc nghiên cứu khác phần (sau).

Nếu bài học bước GEF trước đã đưa ra một kết quả tiêu cực, lại làm việc được tổ chức độc lập và tự kiểm tra được thực hiện cho hiện thân khác.

sự phản xạ

Ở giai đoạn này, mục tiêu chính - nhận thức trẻ em cách để vượt qua khó khăn và tự đánh giá về kết quả của một công trình cải huấn hoặc độc lập. Để làm điều này, sinh viên cần phải:

1. Làm rõ thuật toán sai lầm chính xác.
2. Xác định các cách của hành động đó gây ra sự khó khăn.
3. Fix mức độ phù hợp với các mục tiêu và kết quả đạt được.
4. Đánh giá công việc của họ trong lớp học.
5. Đặt mục tiêu để theo dõi.
6. Theo kết quả của các hoạt động trong lớp học là phối hợp bài tập về nhà.

Nghề nghiệp kiểm soát phát triển

Xem xét, ví dụ, các giai đoạn của bài học âm nhạc của GEF:

1. Động lực để kiểm soát và hành động khắc phục.
2. Cập nhật và đào tạo thí điểm hoạt động.
3. Nội địa hóa những khó khăn cá nhân.
4. Xây dựng dự án sửa chữa những vấn đề được phát hiện.
5. Thực hiện các mô hình mới.
6. Tổng quát của khó khăn trong bài phát biểu.
7. làm việc độc lập và thử nghiệm trên mô hình.
8. Quyết định của các nhiệm vụ sáng tạo cấp.
9. việc phản ánh.

Thực hiện hoạt động kiểm soát

Nhiệm vụ chính của động lực cho các hoạt động cải huấn tương tự như mô tả trước đây và đang trong sự phát triển của sự sẵn sàng nội bộ của sinh viên để thực hiện các yêu cầu của công tác giáo dục. Tuy nhiên, trong trường hợp này, có một định hướng check-cải huấn. Trong mối liên hệ này, nó là cần thiết:

1. Đặt ra mục tiêu của bài học và tạo điều kiện cho sự xuất hiện của nhu cầu nội tại của các sinh viên tham gia vào công việc.
2. Cập nhật các yêu cầu trên một phần của điều khiển học và biện pháp khắc phục.
3. Theo quyết định nhiệm vụ trước đó, xác định phạm vi chuyên đề và tạo ra hướng dẫn cho công việc.
4. Xây dựng phương pháp và thủ tục.
5. Xác định tiêu chí đánh giá.

Chuẩn bị trẻ em suy nghĩ

Học sinh cần phải nhận thức nhu cầu riêng của họ để kiểm soát và tự phân tích, xác định các nguyên nhân của những khó khăn. Để thực hiện nhiệm vụ này, bạn phải:

1. Tiến hành kiểm soát mô hình hành động lặp đi lặp lại.
2. Kích hoạt như các hoạt động tinh thần, như một sự tổng quát, so sánh và quá trình nhận thức được yêu cầu cho các hoạt động kiểm soát.
3. Tổ chức động lực của trẻ em để thực hiện các hoạt động với việc sử dụng các khóa học kế hoạch hành động.
4. Tạo điều kiện cho việc thực hiện công tác kiểm soát cá nhân.
5. Để cung cấp cho trẻ cơ hội để tự kiểm tra hoạt động của mình theo một tiêu chuẩn định trước.

Bài học định hướng phương pháp luận chung

Các giai đoạn kết hợp bài học GEF tập trung vào việc hình thành ý tưởng của trẻ em về các phương pháp kết nối các khái niệm nghiên cứu chúng trong một hệ thống duy nhất. Bên cạnh đó, họ đóng góp vào sự hiểu biết về phương pháp xây dựng kế hoạch trực tiếp bởi các hoạt động giáo dục. Cô, đến lượt nó, cung cấp một tự thay đổi và tự phát triển của sinh viên. Tại các buổi thực hiện việc tạo ra các chuẩn mực và cách hoạt động học tập, lòng tự trọng và tự chủ, tự-phản tư. Những lớp học được coi nadpredmetnymi. Họ được tổ chức bên ngoài của bất kỳ kỷ luật trong giờ học hoặc trong các hoạt động ngoại khóa.

phần kết luận

bài học chia thành các giai đoạn cho phép để cung cấp các vật liệu có cấu trúc rõ ràng trong một trình tự hợp lý, đảm bảo sự phối hợp liên tục các hoạt động của sinh viên. Mỗi buổi nên được xác định bởi các vấn đề, lựa chọn các môn đệ hành động. Quan trọng không kém là bài học giai đoạn GEF tổ chức. Ông được đi trước bởi sự hình thành động lực ở trẻ em. Sau những lời chào, kiểm tra giáo viên thể dục, xác định mất tích. Sau đó tập trung sự chú ý của sinh viên được đưa ra những suy nghĩ cần thiết để nhận thức của thông tin. Nếu cần thiết, và phụ thuộc vào giáo viên sẵn có thể điều chỉnh kế hoạch bài học này tại sân khấu tổ chức.