Phương pháp giảng dạy lịch sử

Phương pháp giảng dạy nhân văn trong hai thập kỷ qua đã trải qua những thay đổi đáng kể. Điều này chủ yếu là do những biến đổi chính trị xã hội xảy ra vào cuối những năm 1990. Chúng được phản ánh trong phương pháp giảng dạy lịch sử - một kỷ luật quan trọng, qua đó hình thành ý thức của một công dân Liên Xô cũ.

Ngày nay, giáo huấn lịch sử đã thay đổi triệt để. Trước hết, các chương trình đã thay đổi trong đó một số lượng đáng kể các giờ được dành cho lịch sử trong nước, và thứ hai - thái độ đối với sinh viên, như là một chủ đề của quá trình học tập. Từ nay trở đi, nó không chỉ trở thành một con tàu đầy tri thức. Anh ta tích cực tham gia vào bài học, trở thành "ngọn đuốc", có khả năng đốt cháy sự quan tâm trong bài học, chủ đề. Phương pháp giảng dạy lịch sử trong trường dựa trên sự tham gia của học sinh trong tất cả các hình thức hoạt động học tập. Để làm điều này, giáo viên có nhiều hình thức kỷ luật dạy học, mà anh ta phải khéo léo vận hành tất cả các thời gian dành cho nghiên cứu chủ đề.

Bây giờ chúng ta hãy suy nghĩ về những điểm chính mà đã có được phương pháp giảng dạy các nguyên tắc lịch sử trong thời gian gần đây. Trước hết, nó là hoạt động mà là ở đầu của bất kỳ bài học. Sự lựa chọn của phương pháp này hay phương pháp đó phụ thuộc vào mục đích mà giáo viên theo đuổi, đặc điểm tâm lý của lớp, về mức độ mà trẻ em sẵn sàng làm việc theo các phương pháp, từ các kỹ năng đào tạo mà chúng vận hành. Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc nhận thức vật liệu, bạn có thể sử dụng các mạch logic, các tín hiệu tham khảo, và để kích hoạt hoạt động nhận thức - các trò chơi kinh doanh , phòng thí nghiệm sáng tạo , nghiên cứu lịch sử.

Khi áp dụng các đổi mới này, trẻ phát triển logic, nhận thức về các hiệp hội mới, quan tâm đến bất kỳ vấn đề chính trị xã hội nào, kỹ năng sử dụng cơ sở thực nghiệm và giải quyết các vấn đề mới dựa trên kinh nghiệm tích luỹ.

Để phương pháp giảng dạy trở nên tích cực hơn, có thể áp dụng các phương pháp sau.

1. Tư duy phê phán. Các sự kiện, cá tính, hiện tượng có thể bị chỉ trích, trong quá trình học sinh học không chỉ tìm thấy các khía cạnh tiêu cực mà còn tích cực.
2. Động não. Với anh ta, học sinh nên thể hiện ý kiến và đề xuất về vấn đề ngay lập tức, hầu như không suy nghĩ. Với những câu trả lời bốc đồng này, họ học cách phân biệt với các giải pháp khả thi, ngay cả những điều tuyệt vời nhất, những hạt gạo hợp lý đó thực sự đáng chú ý.
3. Xét xử theo chuỗi - xây dựng một loạt các quyết định, trong đó lựa chọn tốt nhất. Trong trường hợp này, giáo viên có thể xây dựng một sơ đồ tóm tắt trên bảng.

Để phương pháp giảng dạy lịch sử trở nên sinh động và phong phú hơn, các kết nối liên ngành có thể được sử dụng với năng lực và chính. Trong những bài học, bạn có thể sử dụng giao tiếp chủ yếu với văn học, chẳng hạn như Khốn khổ của Griboyedov, Tổng thanh tra của Gogol, Ai sống tốt ở Nga, Nekrasov.

Để nghiên cứu các chủ đề chính không có trong một khối lượng lớn trong chương trình, bạn có thể tạo các phòng thí nghiệm sáng tạo, kết quả sẽ được trình bày trong bài học. Khi nghiên cứu các chủ đề về chiến tranh, người ta có thể phân tích chữ cái từ phía trước, nghiên cứu lịch sử về giai đoạn NEP, tập thể hóa và tái cấu trúc. Trong trường hợp này, bạn có thể cùng nhau bảo vệ tóm tắt, làm việc trong các nhóm nhỏ. Kết quả là, học sinh bảo vệ quan điểm của mình, học cách tha thứ những ý kiến của người khác, quan tâm đến cuộc trò chuyện và liên quan đến người đối thoại trong đó. Những cách tiếp cận mới như vậy không cho phép trẻ em chán - trong những bài học họ trở thành các thẩm phán về lịch sử, hình thành một vị trí dân sự liên quan đến các sự kiện, góp phần giáo dục về một niềm tự hào cho quê hương của họ.