Các "21 Trường tiểu học thế kỷ.": Nhận xét. sách giáo khoa mới cho học sinh lớp 1. Một giai đoạn điều chỉnh trong lớp đầu tiên

chương trình "thế kỷ 21 là gì. Trường tiểu học "? giáo viên đi làm việc ở trên đó, là rất khác nhau. Một số tin rằng đây là thủ tục cần thiết cho sự phát triển hài hòa của đứa trẻ hiện đại, các giáo viên khác khoát từ chối như một tùy chọn đào tạo và giáo dục thế hệ trẻ.

Các tính năng

Cơ sở giáo dục phát triển, kết hợp trong dự án này là kết quả của nhiều năm tìm kiếm và nghiên cứu nhóm lớn và đoàn kết của các chuyên gia trường tiểu học Trung tâm Ismo (Viện giáo dục trung học RAO). Bên cạnh đó, sự phát triển tham gia tích cực và một số thành viên của Viện Hàn lâm Nga Giáo dục. Sách giáo khoa cho học sinh lớp 1 được tạo ra dưới sự chỉ đạo của F. Vinogradov, giáo sư, tiến sĩ khoa học sư phạm, thành viên tương ứng của RAO.

Bối cảnh của kỹ thuật mới

Trước khi có một lý thuyết như vậy, hàng chục giáo viên và nhà tâm lý học làm việc chăm chỉ vào nó. chương trình GEF "Trường tiểu học. 21 "đã được phát triển trên cơ sở của lý thuyết L. S. Vygotskogo. Nó đã thể hiện một kỹ thuật đào tạo phát triển D. B. Elkonina, A. V. Zaporozhtsa, VV Davydova. Trong chương trình có những yếu tố của khái niệm của trường tiểu học trong tương lai, bởi N. F. Vinogradovoy, AM Pyshkalo đề xuất.

Ý tưởng cơ bản của CMD

Chương trình này là rất tốt, "thế kỷ 21. Trường tiểu học "? Nhận xét của giáo viên bằng cách sử dụng bộ giảng dạy, chỉ ra rằng một số cách hiện đại hoá giáo dục tiểu học hiện đại mở ra cách tiếp cận mới đến mục tiêu, nội dung chính của tài liệu được cung cấp trong đó. Phương pháp này của giáo dục và đào tạo của trẻ em tuổi đi học tiểu học ở trường bình thường đã được thử nghiệm thành công. Các nhóm tác giả làm việc trên việc tạo ra các tài liệu giảng dạy, phát triển và sách giáo khoa đặc biệt dành cho lớp 1.

Đặc điểm của bộ giảng dạy

Ngoài sách cho sinh viên, tác giả của chương trình thiết lập và những cuốn sách đặc biệt dành cho giáo viên tiểu học. Nó được xuất bản và trường tiểu học máy tính xách tay đặc biệt của thế kỷ 21. phiên bản riêng biệt cho các giáo viên đã được công bố và hướng dẫn, và bởi công việc của mỗi kỷ luật đối với quy hoạch. Có gì là khác biệt so với các phương pháp khác của chương trình "21 st Century. Trường tiểu học? "Phản ứng của các bậc cha mẹ có con em đã được đào tạo, chủ yếu là tích cực đối với nó. Họ chỉ ra rằng trẻ em là dễ dàng hơn để thích ứng ở tầng giữa, họ không có vấn đề với các nghiên cứu của họ.

tùy chọn CMD

Full giảng dạy bộ "Trường tiểu học của thế kỷ 21. Thế giới xung quanh chúng ta "bao gồm một cuốn sách, thay đổi nội dung bởi NF Vinogradova, cũng như một bảng tính đặc biệt về đề tài này. Cũng trong CMD có một mồi tạo Evdokimovoy O. A., Zhurovoy L. E. vấn đề cho lớp 1 môn toán thu Rudnitskoy V. N., có nội dung thú vị, câu hỏi rõ ràng. Trong việc thực hiện con cái của họ học cách thiền, để suy nghĩ logic, để chọn tùy chọn đúng từ nhiều cung cấp. biết chữ và đọc được thực hiện bằng cuốn sách "đọc tác phẩm văn học" đề xuất Efrosininoy L. A. Tất cả những lợi ích mà có trong bộ giảng dạy, đã được phê duyệt (recommended) để sử dụng bởi Bộ Giáo dục và Khoa học của Liên bang Nga. Nếu vấn đề đối với một lớp trong toán học được dựa trên sự phát triển của logic, trong các môn học như công nghệ, sự chú ý được dành cho các kỹ năng thực tế.

tính năng TMC

Trong phương pháp hiện nguyên tắc chính của giáo dục hiện đại: trường tiểu học dường như prirodosoobraznosti. Đặc điểm của quá trình học tập bao gồm trong thực tế là ở tuổi này là một nhu cầu cơ bản của giao tiếp học sinh, hoạt động hiệu quả. Những tính năng này đã được đưa vào tài khoản bằng các kỹ thuật tác giả, họ đã xác định rõ ràng rằng học sinh sẽ có thể đến lớp 2. Đã được đưa vào tài khoản các tính năng cá nhân và địa hình của hoạt động nhận thức của học sinh, xác định mức độ xã hội hóa của họ. Như thực hiện trong chương trình học Nga "thế kỷ 21. Trường tiểu học "? Nhận xét của giáo viên, phụ huynh, hỗ trợ thực hiện kịp thời các kỹ thuật này, hiệu quả của nó.

giai đoạn điều chỉnh

Nhà tâm lý học đã ghi nhận tầm quan trọng của giai đoạn thích ứng cho các học sinh lớp đầu tiên. Nó là thông qua này thời gian học sinh lớp, theo mức độ sẵn sàng cho các trường học, vượt qua mà không cần bất kỳ vấn đề từ giai đoạn mầm non đến đời sống học phong phú. Các tác giả của tập có phương pháp nhấn mạnh đặc biệt là về sự phát triển của các khóa học đào tạo tích hợp được cung cấp bởi người đầu tiên học sinh lớp trong nửa đầu. câu đố logic, mà giải quyết những kẻ và giúp họ khám phá thiên nhiên xung quanh, tìm hiểu những điều cơ bản của việc đọc và viết. Chủ đề "Thế giới xung quanh chúng ta", ngoài chức năng giáo dục, và cung cấp một thích ứng mềm mại của trẻ em của ngày hôm qua đến hoạt động mới.

Việc tích hợp này, cho phép để đưa vào tài khoản nhận thức về bản chất phức tạp của các học trò ở độ tuổi này cuối cùng thay thế bởi giá phân biệt đặc biệt. câu đố logic đề nghị đầu tiên học sinh lớp trong nửa cuối năm nay, giúp chia sẻ hình ảnh đầy đủ của sinh viên về thực tế xung quanh. Xu hướng này được lấy làm cơ sở để xây dựng một ngành học "Thế giới xung quanh chúng ta" trong 2-4 lớp. Các khóa học "Trường tiểu học. 21 thế kỷ "(lớp 2) nhằm giải quyết một trong những ưu tiên của giáo dục tiểu học hiện đại - sự hình thành của các thành phần chính của các hoạt động đào tạo. Ý tưởng này xây dựng quá trình học tập của học sinh tiểu học được cung cấp lý thuyết phát triển đào tạo. Các tác giả thiết lập "Trường tiểu học. 21 "chúng tôi đặt ra để tạo ra một phương pháp hiện thân này, đào tạo cho các trường của Nga, không phụ thuộc vào vị trí của tổ chức, trình độ đào tạo của đội ngũ giảng viên.

GEF trong trường tiểu học

Các tiêu chuẩn chính phủ liên bang mới thành lập cho giai đoạn đào tạo ban đầu, giới thiệu đọc tỷ lệ 1 lớp. Nó được định nghĩa có tính đến thực tế là các tác giả của các tài liệu giảng dạy chú ý đến việc sử dụng các hoạt động xây dựng mô hình của học sinh tiểu học là một ưu tiên. Các tác giả đã tạo ra một hệ thống đặc biệt của trò chơi với các quy tắc mà phát triển sự cần thiết và quan trọng đối với chất lượng của quá trình học tập và kỹ năng. Cấu trúc và nội dung của các phương tiện sử dụng để đạt được mục tiêu của mình, phản ánh cách tiếp cận sáng tạo để hình thành việc đánh giá và giám sát các hoạt động của học sinh cơ sở. CMD giả rúp đặc biệt gọi là "Tự kiểm tra" cũng như các loại công việc "tìm lỗi", "so sánh với nội dung trả lời của bạn."

Xu hướng mới trong trường tiểu học

Cập nhật các nội dung đào tạo và giáo dục ở trường tiểu học Nga liên quan đến một sự chuyển đổi dần dần từ các hoạt động sinh sản và giảng dạy trong thăm dò và nghiên cứu và công việc thiết kế. Dạy bộ, sử dụng thành công trong hầu như tất cả các tổ chức giáo dục hiện đại của Nga, bao gồm việc không phải là sự phát triển của học sinh như một "người nghe" đơn giản, và việc chuyển giao các chức năng "nghiên cứu". Bây giờ đầu tiên học sinh lớp không chỉ lắng nghe một cách cẩn thận để người thầy của mình, hãy nhớ các nguyên liệu tái tạo nó trong suốt bài học, họ có đầy đủ bản lĩnh đối tượng hoạt động học tập.

Đứa trẻ được quan tâm, để tìm câu trả lời cho vấn đề của mình, để mua kiến thức mới của riêng mình. Trước khi bắt tay vào bất kỳ nhiệm vụ mới, học sinh đặt ra một giả thuyết, ví dụ, các giả định được đưa ra trên các vật liệu trong câu hỏi. Đã có trong học sinh lớp đầu tiên tìm kiếm một hành động thuật toán độc quyền, trách nhiệm tham gia vào một cuộc thảo luận khoa học với các bạn cùng lớp, giáo viên cố vấn. Giáo viên không còn đặt ra vấn đề ở trẻ em đầu hoạt động học tập, mỗi học sinh có một cơ hội thực sự để "khám phá" cho bản thân dữ liệu khoa học, thực hiện một cuộc điều tra đầy đủ của riêng nó.

Các tác giả đã phân tích các bộ giảng dạy và thiết lập một nhiệm vụ như vậy, như sự chú ý tăng của giáo viên và cha mẹ đến công việc sáng tạo của học sinh. Điều đó ngụ ý sự độc lập và sáng kiến của mỗi đứa trẻ. Trên thực tế, để đối phó với vấn đề nghiêm trọng này, các giáo viên đề xuất để tăng tầm quan trọng của việc học dựa trên vấn đề, chuyển nhượng rất nhiều thời gian vào việc phát triển độc lập của người học. Dần dần, với sự phát triển bình thường của trẻ em, nó được giả định và sự phức tạp của công việc thiết kế cho học sinh.

hoạt động sáng tạo ở trẻ em được tăng cường bởi sự cải thiện của quá trình tinh thần như trí tưởng tượng. kỹ thuật đào tạo này liên quan đến việc sử dụng một hệ thống về vai trò của trò chơi. Đó là nhờ chúng trong trường nó có thể phát triển các khía cạnh khác nhau của hành vi, tạo ra sự sáng tạo và trí tưởng tượng trong mỗi đứa trẻ. Sự liên quan và tính hữu dụng trong những trò chơi nhập vai trong giai đoạn đầu của đào tạo được xác nhận bởi thực tế, vì vậy hoạt động này đã trở thành yếu tố cấu trúc bắt buộc của "thế giới xung quanh chúng ta" đối tượng từ lớp 1-2. Trong cuốn sách có một phần đặc biệt gọi là "Hành trình đến quá khứ", mà liên quan đến việc kích thích hoạt động sáng tạo của trẻ em.

Độ đặc hiệu của 'trường của thế kỷ 21 "

Các tác giả của bộ này chú trọng đặc biệt đến cơ hội cho mỗi đứa trẻ thể hiện cá tính của mình. Trong tất cả các cơ sở đào tạo được cung cấp theo phương pháp của tác giả, nó được giả định các tài liệu, cho phép giáo viên để đưa vào tài khoản thành công và tốc độ của bé riêng của họ, mức độ phát triển trí tuệ. Sách giáo khoa được bao gồm trong chương trình, đề nghị sự hiện diện của nội dung đào tạo bổ sung. Điều này tạo ra một đào tạo rất cao văn hóa, eruditsionny nền. Những thực tế mới của một đứa trẻ loại bỏ các nghĩa vụ phải biết một cách hoàn hảo các tài liệu giảng dạy cụ thể, trong trường hợp này, ông được trao quyền để phát triển quỹ đạo giáo dục của họ. một cách tiếp cận như vậy, tác giả đã đóng góp vào sự phát triển và thực hiện các phương pháp tiếp cận sáng tạo để phân biệt hiện đại của giáo dục tiểu học.

Bây giờ, giáo viên cung cấp hỗ trợ có mục tiêu dựa trên mức độ khác nhau của lớp tập thể. workbook giáo dục và huấn đặc biệt đã được phát triển đặc biệt cho tất cả các ngành học, cung cấp cho các giáo viên một cơ hội để từ bỏ phiên bản cổ điển của tác phẩm, dựa trên sinh viên "trung bình". Bây giờ anh có thể cống hiến hoạt động nghề nghiệp của mình trong công việc nhắm mục tiêu với các sinh viên trẻ, với mức độ thành công, khả năng của mỗi đứa trẻ.

CMD cung cấp một hệ thống tỉ mỉ công việc của giáo viên trường tiểu học, trong đó có liên quan đến việc loại bỏ tất cả các nguyên nhân của những khó khăn gặp phải do trẻ em trong việc nghiên cứu các môn học khác nhau. Các CMO đã trình bày bài kiểm tra, có một hệ thống chẩn đoán của mỗi lớp của học sinh, với sự giúp đỡ của giáo viên dấu vết động lực tăng trưởng của phường, cũng như sau các đồng hóa thành công của kiến thức và kỹ năng mới. tác giả chú ý đặc biệt của phương pháp mới của chương trình trao cho sự hình thành của bầu không khí cảm xúc tích cực trong giảng dạy sinh viên trẻ, cũng như sự phát triển của quyền tự chủ của họ và các sáng kiến đào tạo.

Phương pháp đào tạo thiết kế sao cho mỗi học sinh tiểu học được hưởng cam kết sai lầm, tự đánh giá công lao động riêng của họ, phân tích kết quả học tập. Chương trình này là dành cho trẻ em của một cột nào đó "Tự kiểm tra", và giáo viên có kiến nghị đặc biệt về việc tổ chức kiểm soát đối với công việc của sinh viên. Mỗi đối tượng bao gồm trong chương trình được cập nhật, có mục đích riêng của mình.

Phân tích bộ giảng dạy "Trường tiểu học của thế kỷ 21" đã được đánh giá cao bởi Quỹ Đào tạo Quốc. Chương trình này đã trở thành một người tham gia và chiến thắng trong cạnh tranh nghiêm trọng, liên quan đến việc tạo ra một thế hệ mới của tài liệu giáo dục cho DU. Bộ Giáo dục, sau khi nghiên cứu kỹ lưỡng tất cả các tài liệu, đánh giá cao kỹ thuật này. CMB đã nhận được sự công nhận công cộng, ông đã giành chính phủ và ngành công nghiệp khác nhau giải thưởng. Vì vậy, trong năm 2001, bộ đã được tuyên bố là người chiến thắng trong đề cử "Các sách giáo khoa của thế kỷ 21". Chương trình này đã được trao giải thưởng trên Moscow International Fair Book 14 "Oscar". Năm 2002, "Trường học của thế kỷ 21" đã nhận được giải thưởng của Tổng thống có uy tín trong lĩnh vực giáo dục.

Xét về hoàn thành "Trường tiểu học của thế kỷ 21"

Giáo viên đã trôi qua tất cả các giai đoạn của chương trình, nói rằng nó là khá thú vị và sáng tạo. Giáo viên nói bản chất phát triển của nó, sự hiện diện trong sách giáo khoa các cấp khác nhau của công việc logic. Trong số các tính năng hấp dẫn chương trình này là các khóa học tích hợp được cung cấp đầu tiên học sinh lớp trong nửa đầu. Ví dụ, các đối tượng truyền thống, nhằm viết dạy học, và toán được tích hợp vào quá trình "Diploma". Những đứa trẻ nắm vững các kỹ năng học tập trong toán học và ngôn ngữ. Cha mẹ lo ngại, sẽ có liệu chương trình là quá phức tạp đối với con cái họ.

phần kết luận

Chương trình phân tích cho trường tiểu học dành chú ý đặc biệt với một loạt các chẩn đoán sinh viên. Giáo viên, nhờ hành động như vậy, một sự hiểu biết tốt hơn về các vấn đề của học sinh của mình, tìm cách để sửa chữa chúng, chọn một công việc khác biệt trong lớp học, giúp trẻ xây dựng quỹ đạo giáo dục cá nhân. Các học sinh có khả năng loại bỏ sự căng thẳng tích lũy, vì công việc chẩn đoán không phải là bình thường hệ thống đánh giá điểm xếp hạng. CMD "Trường tiểu học của thế kỷ 21", liên quan đến việc thực hiện các nguyên tắc cơ bản của giáo dục hiện đại - trẻ em độ tuổi thích hợp.

Sự phổ biến của bộ tài liệu này được hỗ trợ bởi thực tế là ở hầu hết các khu vực của các giáo viên trường tiểu học Liên bang Nga làm việc trên một chương trình như vậy. Giáo viên chọn tài liệu giảng dạy, tích cực về nó. Trong số những khác biệt của nó từ các chương trình khác được thiết kế cho trường tiểu học, chọn thiết kế hệ thống đánh giá giáo dục từ đầu đến lớp bốn. Dự án này chủ yếu hướng vào sự phát triển hài hòa của học sinh, sự thành công của đào tạo của mình. Về vấn đề này, một giá trị duy nhất được trao cho các chẩn đoán hệ thống, nhờ đó giáo viên giám sát các đặc điểm cá nhân của người hưởng lợi, cung cấp một cách tiếp cận khác biệt cho mỗi học sinh.

chẩn đoán sư phạm cho phép giáo viên ban đầu xác định sự sẵn sàng sinh viên để học hỏi. Tiếp theo, một người cố vấn có thể hiểu được mức độ làm chủ khả năng và kỹ năng của trẻ là gì, cho dù thay đổi thành công đã xảy ra. Dựa trên những dữ liệu giáo viên quyết định trên con đường phía trước, hoặc một sự lặp lại của các tài liệu giáo dục. Trong quá trình chẩn đoán này được kiểm tra không chỉ là kiến thức riêng của mình, như một cách để giải quyết một nhiệm vụ học tập cụ thể. Những lợi thế của việc chẩn đoán này là những kẻ cảm thấy tự do hơn, không phụ thuộc vào dấu ngoặc. nghiên cứu như thế thường xuyên từ đầu đến lớp bốn một giáo viên hình thành một bức tranh rõ ràng về sự phát triển trí tuệ và sáng tạo của mỗi đứa trẻ. Điều này cho phép thời gian giáo viên để giúp đỡ một học sinh, phụ huynh đóng góp.

Mặc dù những khó khăn liên quan đến sự ra đời của một chương trình mới ở giai đoạn ban đầu của đào tạo, hiệu quả và hiệu quả của nó được khẳng định theo thời gian. Xét về phương pháp giảng dạy này trong hầu hết các tích cực, vì nó được dựa trên cách tiếp cận cá nhân cho trẻ em, sự khác biệt của quá trình giáo dục. Trong mối liên hệ với sự chuyển đổi của nền giáo dục Nga đương đại trong các tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang mới làm tăng sự cấp bách và phù hợp của phương pháp giáo dục, sự tham gia của học sinh và giáo viên hợp tác.