Tổ chức thời gian của một bài học trong một trường tiểu học: Mục đích, mục tiêu, ví dụ

Mỗi người đều biết rất rõ những gì một bài học. Tuy nhiên, chỉ cần xây dựng một định nghĩa chắc chắn sẽ không ở tất cả. Để đặt nó trong thuật ngữ khoa học, bài học là một hình thức biến thể của sự tương tác tổ chức có mục tiêu, có nhiệm vụ là để giáo dục học sinh. Và một giáo viên tốt không bao giờ bắt đầu một bài học ngay mà không cần nhập cảnh. Chuyên gia biết rằng nhu cầu về thời điểm thể chế. Điều rất quan trọng. Tuy nhiên, điều đầu tiên đầu tiên.

Các mô hình thông thường của đầu bài học

Cách đây không lâu, ngay trước giữa những năm 2000, một điểm tổ chức chỉ bao gồm các quảng cáo chủ đề bài học, tiếp theo là một tuyên bố về mục tiêu và xác minh sự sẵn sàng của sinh viên tham gia. Bây giờ, mô hình này đã được thay thế bằng một phiên bản hiện đại hơn. Kể từ sự ra đời của bài học đến được coi là một điều kiện tiên quyết cho sự hình thành và phát triển của lĩnh vực động lực của sinh viên. Mục tiêu và mục tiêu phát triển bởi các giáo viên trước khi buổi học nên có ý nghĩa và tốt cho trẻ em.

Vì vậy, tất cả bắt đầu với nhau trong những giáo viên và học sinh, tiếp theo là một cuộc gọi roll. Sau đó, giáo viên nên kiểm tra mức độ sẵn sàng của học sinh bài học - nhớ lại sách giáo khoa, vở, bút, hãy yêu cầu để có được cái gì khác, nếu nó là cần thiết. Ngoài ra, giáo viên có trách nhiệm kiểm tra các lớp học và nơi làm việc của họ. Chương trình giảng dạy, bảng trạng thái, sự hiện diện của phấn và bọt biển trang thiết bị cho cuộc biểu tình của các tài liệu hình ảnh - tất cả mọi thứ phải được đặt đúng chỗ.

Sau khi kiểm tra được thực hiện, nó có thể bắt đầu những bài học. Giáo viên formulates đối tượng, mục đích và mục tiêu bài học, và sau đó thiết lập động lực ban đầu. Phần này là quan trọng nhất, vì vậy nó phải là một câu chuyện riêng biệt.

Động lực ban đầu

Đây là những gì kích thích các hoạt động tinh thần của học sinh và thể hiện sự sẵn sàng của họ để chấp nhận một dòng chảy thông tin mới. Các thông tin sống động hơn và sẽ là động lực ban đầu, càng có nhiều nó sẽ ảnh hưởng đến các sinh viên. Và tất cả không có ngoại lệ (thậm chí slabouspevajushchih). Do đó, yếu tố tổ chức là rất quan trọng. Bài học nên bắt đầu nhanh chóng và rõ ràng. Vì vậy, sẽ có thể kỷ luật các học sinh và nhanh chóng biến chúng thành công việc, do đó tiết kiệm thời gian.

Nhìn chung, động lực ban đầu là cần thiết để tạo ra một sự sẵn sàng để chấp nhận các loại vật liệu mới, để tập trung, để bắt đầu hoạt động tinh thần và kích thích quá trình học tập. Ngoài ra, do nó quản lý để biến trong tiếng cá nhân đáng kể. Bởi vì nó là rất quan trọng để khơi dậy sự quan tâm của sinh viên, do đó mỗi người trong số họ đã trở thành quan tâm đến chủ đề này và muốn tìm hiểu nó.

Nên nhớ những gì?

Tổ chức bài học, đặc biệt là trong trường tiểu học, mỗi khi phải khác. Và ngay cả những giáo viên với trí tưởng tượng nó mang lại một số khó khăn. Mỗi lần anh ấy có để tái tạo động lực cho học sinh.

giáo viên mới làm quen có thể giúp một lời nhắc nhở nhỏ của một tập ngắn gọn về quy tắc. Điều quan trọng nhất - giáo viên nên ngay từ đầu để chứng minh niềm tin đối với sinh viên, có họ với chính mình. Ngoài ra, ông có nghĩa vụ giúp đỡ các trẻ em để xây dựng mục tiêu và mục tiêu, cũng như để tinh chỉnh chúng, nếu có điều gì không rõ ràng. Hơn cần phải nhận thức sự hiện diện của mỗi học sinh động lực nội tại cho việc học. Và sự cần thiết phải thực hiện nó. Đây là có thể nếu các giáo viên sẽ tham gia đóng góp tích cực trong việc tương tác nhóm, tìm cách thiết lập sự đồng cảm giữa ông và các sinh viên và chứng minh sự cởi mở của họ.

trò chơi thư giãn

Với nhiều thầy cô giáo bắt đầu tổ chức thời gian trong lớp học ở một trường tiểu học. Mục đích chính - để nâng tâm trạng của trẻ em và để tạo ra một bầu không khí tích cực.

Giáo viên bao gồm một nhạc thư giãn hoặc tiếng chim hót, tiếng rì rầm của biển, tiếng sột soạt của cây. Sau đó sẽ mở ra một cửa sổ cho thông gió và yêu cầu tất cả mọi người để có một tư thế thoải mái. Và sau đó tất cả mọi người phải nhắm mắt lại và tham gia một vài hơi thật sâu thống nhất. Điều quan trọng là học sinh cảm thấy thoải mái. thở của họ trở nên mịn màng và yên tĩnh, razolotsya cơ thể thoải mái ấm áp, và khuôn mặt của họ sẽ mỉm cười. Đây tâm lý "thái độ" giáo viên trước hết phải trình bày rõ.

Sau đó, những đứa trẻ "trở lại" xuống trái đất, và họ được mời đến chơi. Nếu không có yếu tố này, thời điểm tổ chức trong lớp học ở một trường tiểu học dường như không có hiệu quả. Làm thế nào để chọn một trò chơi - đó là giáo viên quyết định. Bạn có thể viết lên bảng từ "hello" và có những đứa trẻ muốn mỗi một cái gì đó khác tốt cho mỗi thư chúc mừng. Sau đó, những đứa trẻ năng lượng tích cực và sẵn sàng để học vật liệu.

phương tiện truyền thông phương pháp

Tổ chức thời gian bạn có thể làm cho trẻ em đặc biệt thú vị nếu bạn giữ nó trong một định dạng hiện đại. Nhiều giáo viên đã phải dùng đến việc sử dụng các video. Họ giúp thiết lập các giai điệu cảm xúc của bài học. Bên cạnh đó, do đó bạn có thể trình bày các tài liệu cho nghiên cứu này, để chứng minh tầm quan trọng của nó. Màn hình chắc chắn là thu hút nhiều quan điểm và sự chú ý hơn so với hội đồng quản trị thông thường. Và nếu các giáo viên được đặc trưng bởi sự sáng tạo và trí tưởng tượng, ông có thể làm điều đó, ngay cả khi giảng dạy một môn học kỹ thuật.

Một ví dụ điển hình có thể được coi bài học vật lý mang tên "áp". Giáo viên thậm chí không cần phải chuẩn bị một bài thuyết trình. Người ta chỉ cần hiển thị một video âm mưu nhỏ trong đó hai khách du lịch với ba lô đi qua Tuyết trôi. Một trong số đó di chuyển trong khởi động và trượt tuyết khác. Khi học sinh xem phim, họ phải hỏi một vài câu hỏi. Những khách du lịch đến tuyết dễ dàng hơn để di chuyển? Tại sao ba lô dây đai rộng? Làm thế nào để đặt mọi thứ trong đó, như vậy là không để tạo ra một chủng lớn trên lưng của bạn? Tất cả những câu hỏi về chủ đề này. Họ kích hoạt sự chú ý của sinh viên và thiết lập chúng cho một bài học. Bên cạnh đó, những câu hỏi này nhắc nhở một hoạt động nhận thức như buộc phải bắt đầu suy nghĩ và phản ánh.

cách tiếp cận logic

Ngoài ra yếu tố tổ chức trong nhà trường có thể được thực hiện trên cơ sở chuyển tiếp đãi. Các giáo viên ở phần đầu của bài học phải được giải thích cho các em học sinh mà không nhận được để học tiếp theo mà không cần nghiên cứu một phần vấn đề cụ thể. Nó làm cho con nghĩ, tạo cho họ động lực. Rất ít người muốn sau đó, vì nesobrannosti riêng của họ ngồi trên sách giáo khoa. Và tại sao, nếu bạn có thể chỉ tập trung và lắng nghe các giáo viên?

Nhiều điểm vấn đề tổ chức trong một bài học có thể được thực hiện bằng nhận thức-đãi. Họ rất có hiệu quả. Kể từ khi nguyên nhân học sinh quan tâm nội bộ. sau đó nó tạo thành một môi trường động lực trong lớp học, và sau đó gây ra các hành vi và hành động của con. Ông có một mong muốn làm một công việc, để đi sâu vào chủ đề này, để nhớ những gì giáo viên nói. Đặt ra là liệu ông có một sự quan tâm như vậy - nó phụ thuộc vào một giáo viên như thế nào tốt trong kinh doanh. Bởi vì tất cả chúng ta đều biết rằng ngay cả những đối tượng hấp dẫn nhất có thể trở thành nhàm chán, nếu giáo viên chỉ được giảng dạy từ một máy tính xách tay.

phương pháp tích cực

Họ cũng cần phải đề cập đến một thời gian ngắn, nói về những gì sẽ là điểm tổ chức. Ví dụ có thể rất khác nhau. Nhưng, trong thực tế, hiệu quả nhất là sử dụng các phương pháp tích cực. Tập hợp các phương pháp, công cụ và kỹ thuật mà gây ra ở trẻ em mong muốn thực hiện hoạt động nhận thức.

Chúng bao gồm động não, sơ đồ tham khảo, thảo luận, đối thoại, việc tạo ra các tình huống có vấn đề và đặt ra vấn đề cấp bách, tấn công giao tiếp, những khoảnh khắc trò chơi. Nhiều giáo viên sử dụng phương pháp của vấn đề tổ chức sớm. Kết thúc bài học, họ thông báo tiếp theo, nói với sinh viên về những khoảnh khắc thú vị nhất kế hoạch. Trong bài học tiếp theo với lớp học này giáo viên sẽ có vấn đề ít - nó không cần phải góp phần vào việc tập trung sự chú ý của họ.

định nghĩa bê tông

Vâng, ở trên đã nói về mục đích của tổ chức thời gian trong lớp học. Bây giờ bạn ít có thể ảnh hưởng đến cấu trúc, mà nên làm theo các giáo viên để đạt được nó.

Nên bắt đầu với sự ra đời của các vật liệu chính nhưng chỉ xem xét mô hình quá trình học tập khi học sinh phát triển hoạt động tâm thần. Sau đó, nó là cần thiết để chỉ ra rằng họ sẽ cần phải nhớ và hiểu được. Ngoài ra, các giáo viên phải nói về các kỹ thuật hiệu quả cho nhớ rằng nhiều sinh viên thực sự giúp đỡ.

Sau đó bạn có thể tiến hành để nghiên cứu vật liệu. Trước hết giáo viên cung cấp phần lý thuyết. Đây ngữ, định nghĩa, lý thuyết, pháp luật, công thức, quy tắc. Vật liệu này không nên nhiều - sinh viên không thể nhớ tất cả mọi thứ. Nó là cần thiết để cung cấp cho họ chỉ quan trọng nhất. Nó là tốt hơn để trở thành một phần của chủ đề, nhưng các sinh viên sẽ nắm vững nó hoàn toàn. Và sau đó bạn có thể tiến hành một phần thiết thực, trong đó sinh viên có thể áp dụng kiến thức và kỹ năng an toàn-được tìm thấy.

Kết thúc bằng cách cuộn lại đầu trang

Vâng, mục đích của tổ chức thời gian là vô cùng rõ ràng. Cuối cùng tôi muốn nói về tầm quan trọng của nó là tôn trọng mối quan hệ giữa trước và bài học tiếp theo. Họ cần phải nhất quán. Sau khi hoàn thành một giáo viên lớp với học sinh của mình thường tóm tắt các vật liệu che phủ, lặp đi lặp lại những điểm mấu chốt, nó khái quát nói. Và như vậy nên được bắt đầu bài học tiếp theo, diễn ra vào một ngày khác nhau. Câu hỏi: "Những gì chúng ta nói đến trong bài học cuối cùng? Vào những gì dừng lại? "Quản lý để làm mới bộ nhớ của các sinh viên và để hiểu làm thế nào họ chu đáo. Thấy phản ứng của các sinh viên, giáo viên sẽ có thể để xem liệu phiên trước đã thành công.