Sư phạm hợp tác, quy định chung

Sư phạm là một sự hợp tác kỷ luật khoa học với đề tài và nguyên tắc của họ đã hình thành nhờ vào perestroika giáo viên của Liên Xô vào những năm 1980, tuy nhiên, thúc đẩy bởi nhà sáng lập của nó ý tưởng về sự tôn trọng, hợp tác về bình đẳng nghe vào những thời điểm khác nhau bởi các nhà tư tưởng khác nhau và số liệu công cộng, trong đó - JJ Rousseau, Janusz Korczak, KD Ushinsky và nhiều người khác.

Tuy nhiên, khái niệm về hợp tác, trong đó cung cấp Simon Lvovich Soloveychik với cùng chí hướng, rộng hơn nhiều so với hoạt động chung của giáo viên và học sinh. phối hợp giáo viên trong nhà trường cần được tiến hành ở tất cả các cấp, bao gồm giáo viên-giáo viên và cha mẹ giáo viên cấp. Xét cho cùng, quá trình học tập không thể được thực hiện mà không ảnh hưởng đến toàn bộ hệ thống nhà trường và sự tham gia của các bậc cha mẹ có phong cách làm cha mẹ có thể hoàn toàn khác.

Hợp tác Sư phạm điều khoản chính của nó được coi là có liên quan đến học sinh như một người ngang, tính cách miễn phí. theo cô nói rằng giáo dục, như giáo dục, nên không dựa trên các hành động đơn phương của giáo viên cho học sinh. Simon Soloveitchik đã có thể kết hợp giáo viên sáng tạo những người nắm giữ quan điểm khác nhau về giáo dục, nhưng hiệp nhất trong ý nghĩ rằng các phương pháp sư phạm của Liên Xô đòi hỏi nhân bản. Trong số những người theo ông, người mà trong "báo của giáo viên" năm 1986 đã được công bố tóm tắt về phương hướng khoa học và thực tiễn mới là Sh Amogashvili, SN Lysenkova, BP và LA Nikitin, VF Shatalov và những người khác.

Vì vậy, những gì các nguyên tắc cơ bản của hợp tác sư phạm hoạt động? Đó là:

• nguyên tắc của thời gian, tập trung vào vùng phát triển gần;
• các nguyên tắc hợp tác của giáo viên với học sinh;
• sự vắng mặt của sự ép buộc trong hoạt động giáo dục và ngoại khóa;
• tổ chức của vật liệu trong khối;
• Sử dụng các từ khóa và tóm tắt các sự ủng hộ và những người khác.

Làm việc theo hướng này các nhà giáo dục đã đề xuất một số phương pháp để làm giảm đáng kể thời gian cần thiết cho sự hấp thu của khối lượng cựu của vật liệu, trong khi duy trì sự quan tâm của sinh viên và động lực. Điều này cũng góp phần hình thức bằng lời nói và đồ họa của vật liệu, và một cách tiếp cận thay thế cho các hệ thống đánh giá, và tập trung vào khả năng sáng tạo của trẻ.

Những môn học ở trường và chương trình áp dụng phương pháp sư phạm của hợp tác? Những người sáng lập của xu hướng này và phát triển các kỹ thuật riêng của họ cho các trường tiểu học, và quản lý cấp trung. Nguyên đề nghị của FV Shatalov và nhà giáo dục khác chương trình cơ bản dành cho việc nghiên cứu khoa học chính xác, nhưng sau đó đã có những kinh nghiệm của việc tạo ra và sử dụng các hỗ trợ như vậy và trong giáo huấn của các ngành khoa học xã hội và nhân văn.

Sư phạm hợp tác đã nhiều lần bị chỉ trích vì quá "nuông chiều" cho học sinh và cung cấp chúng cho bản thân, làm cho nó khó khăn để nghiên cứu trong điều kiện của một trường học toàn diện. Này xuất phát từ quá mức, theo nhà phê bình, những lý tưởng hóa về bản chất của đứa trẻ. Bên cạnh đó, việc thực hiện các nguyên tắc sư phạm của hợp tác đòi hỏi một trình độ giáo viên đặc biệt và không thể được thực hiện để họ một mình. Để làm được điều này đòi hỏi sự tham gia của Ban Giám đốc cũng như sự hiện diện của đội như đầu óc.

Tóm lại, chúng ta có thể nói rằng đó là giáo viên-nhà cải cách của những năm 1980 đã đưa ra động lực mới cho sự phát triển của tư tưởng giáo dục và phương pháp trên cơ sở ý tưởng của họ tiếp tục được phát triển và thực hiện, và ngày nay cả trong nhà trường và trong cơ sở giáo dục trong các bước sau. Hơn nữa, các nguyên tắc hợp tác đặt ra hiện nay đối với nhiều người trở thành tiêu chuẩn của quá trình giáo dục, bất kể mối quan hệ của họ tới khu vực này của sư phạm.