Mức phương pháp khoa học

Phương pháp là một học thuyết mà theo đó khám phá quá trình tổ chức. Nghiên cứu này được thực hiện tuần tự. . Trong cơ cấu các cấp kiến thức phân bổ phương pháp nghiên cứu. Chúng ta hãy xem xét chúng một cách chi tiết.

Tổng quan

E. G. Yudin chỉ ra:

1. . phương pháp trình độ triết học. Ông được coi là cao nhất.
2. . Cấp phương pháp khoa học nói chung. Trong khuôn khổ của các mệnh đề lý thuyết được hình thành, được sử dụng ở hầu hết các lĩnh vực.
3. Cụ thể, trình độ khoa học. Có được hình thành một phức hợp các phương pháp và nguyên tắc sử dụng trong một kỷ luật cụ thể.
4. trình độ công nghệ. Điều này tạo ra một tập hợp các thủ tục để đảm bảo một dòng chảy đáng tin cậy của các tài liệu và sơ chế.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. Tất cả các cấp phương pháp luận khoa học trong một cách nào đó liên quan với nhau. Tất cả trong số họ đã lên kế hoạch phong trào độc lập.

mức độ triết học

Ông đóng vai trò như một nền tảng có ý nghĩa. bản chất của nó hình thành những nguyên tắc chung của hoạt động nhận thức và cơ cấu danh mục của các ngành công nghiệp nói chung. Nó được thể hiện trong hình thức kiến thức triết học và phát triển sử dụng các phương pháp cụ thể. Không có hệ thống cứng nhắc của các kỹ thuật hoặc tiêu chuẩn, dẫn đến kiến thức về giáo điều. Cấu trúc bao gồm các tiêu chuẩn và điều kiện tiên quyết cho hoạt động này. Chúng bao gồm:

1. yếu tố có ý nghĩa. Họ đại diện cho những nền tảng tư tưởng suy nghĩ.
2. điều kiện tiên quyết chính thức. Họ đề cập đến hình thức phổ biến của suy nghĩ, lịch sử cách nào đó bộ máy phân loại.

chức năng

Triết học đóng một vai trò kép trong phương pháp:

1. Nó thể hiện những lời chỉ trích mang tính xây dựng kiến thức về biên giới và các điều kiện cho việc sử dụng nó, tính đầy đủ của nền tảng của nó và các đường chung của sự phát triển. Nó kích thích sự phản xạ kỷ luật nội bộ, cung cấp một tuyên bố về vấn đề mới, góp phần vào việc tìm kiếm các phương pháp để nghiên cứu các đối tượng.
2. Là một phần của triết lý tạo ra giải thích về ý thức hệ của các kết quả của kiến thức từ quan điểm của một bức tranh cụ thể của thế giới. Nó đóng vai trò như điểm khởi đầu của bất kỳ nghiên cứu nghiêm túc, yêu cầu điều kiện tiên quyết quan trọng cho sự tồn tại và phát triển của lý thuyết này và đặt nó vào một cái gì đó chặt chẽ.

cách tiếp cận hệ thống

Nó phản ánh sự kết nối toàn cầu và điều kiện chung của các quá trình và hiện tượng xung quanh thực tế. cách tiếp cận có hệ thống định hướng các nhà lý luận và học về sự cần thiết phải xem xét sự kiện này như một cấu trúc hợp với luật pháp riêng của mình chức năng và cấu trúc của nó. bản chất của nó nằm trong thực tế là yếu tố tương đối cô lập coi là không độc lập nhưng kết hợp, trong phong trào và phát triển. cách tiếp cận tích hợp này cho phép phát hiện các đặc tính của hệ thống và các đặc tính chất lượng, các yếu tố còn thiếu có cách riêng biệt.

Mức phương pháp sư phạm

Để sử dụng một cách tiếp cận có hệ thống là cần thiết để thực hiện các nguyên tắc của sự hiệp nhất của giáo dục lý thuyết, thực hành và thí nghiệm. Dạy kinh nghiệm đóng vai trò như một tiêu chí hiệu quả của vị trí đúng, kiến thức, phát triển và thử nghiệm thực nghiệm. Việc thực hành cũng trở thành một nguồn của các vấn đề mới của giáo dục. науки позволяют найти правильные решения. Do đó, mức độ phương pháp luận khoa học lý thuyết và thực nghiệm cho phép để tìm ra giải pháp phù hợp. Tuy nhiên, những vấn đề toàn cầu nảy sinh trong thực tiễn giáo dục, tạo ra những câu hỏi mới. Họ, đến lượt nó, đòi hỏi phải có nghiên cứu cơ bản.

Sự cấp bách của vấn đề

vấn đề phương pháp sư phạm và tâm lý học đã luôn luôn được coi là phù hợp nhất. Nghiên cứu về các hiện tượng xảy ra trong quá trình giáo dục, với vị trí biện chứng cho thấy chất lượng của danh tính của họ, mối quan hệ với các sự kiện khác. Theo các nguyên tắc của lý thuyết, đào tạo, phát triển, giáo dục của các chuyên gia trong tương lai được nghiên cứu liên quan đến các điều kiện cụ thể của cuộc sống chuyên nghiệp và xã hội.

Lồng ghép kiến thức

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. Xét mức độ phương pháp, chúng tôi không thể nói chi tiết về vai trò của họ trong việc xác định những triển vọng cho sự phát triển của ngành. Chủ yếu, điều này là do sự hiện diện của các xu hướng quan trọng trong việc tích hợp kiến thức, một đánh giá toàn diện về các hiện tượng của thực tế khách quan. , зачастую достаточно условны. Hôm nay, ranh giới ngăn cách các cấp về phương pháp, thường khá tùy tiện. Trong khoa học xã hội, ví dụ, dữ liệu của toán học, điều khiển học. Áp dụng thông tin và khoa học khác mà trước đây chưa áp dụng cho việc thực hiện những vấn đề về phương pháp luận trong việc nghiên cứu một công cụ thể. Đáng kể tăng cường liên kết giữa các ngành và lĩnh vực. Tăng điều kiện được ranh giới giữa lý thuyết giáo dục và khái niệm tâm lý chung của nhân cách, giữa sư phạm và sinh lý học, và vân vân.

lĩnh vực phức tạp

сегодня претерпевают качественные изменения. mức Phương pháp hiện nay đang trải qua một thay đổi về chất. Điều này là do sự phát triển của ngành, sự hình thành của các khía cạnh mới của vấn đề. Trong tình huống này, nó là cần thiết để có sự cân bằng. Một mặt, điều quan trọng là không để mất đối tượng của nghiên cứu - trực tiếp các vấn đề tâm lý sư phạm. Tuy nhiên, bạn phải gửi một kiến thức cụ thể để giải quyết vấn đề cơ bản.

hướng bế quan tỏa cảng

Ngày nay nó đang trở thành khoảng cách ngày càng rõ ràng giữa các vấn đề triết học và phương pháp luận và đóng phương pháp tri thức tâm lý giáo dục. Kết quả là, các chuyên gia đang ngày càng đi xa hơn những nghiên cứu về một chủ đề cụ thể. . Như vậy, có một số loại cấp độ trung gian của phương pháp. Ở đây có đủ các vấn đề thực tế. Tuy nhiên, họ vẫn chưa giải quyết triết học. Về vấn đề này, có một nhu cầu để lấp đầy khoảng trống của các khái niệm và thuật ngữ. Họ sẽ cho phép để thăng tiến trong việc cải thiện phương pháp trực tiếp của kiến thức tâm lý sư phạm.

Việc sử dụng các dữ liệu toán học

Tâm lý học và Sư phạm ngày nay đóng vai trò như một nền tảng thử nghiệm cho việc áp dụng các phương pháp được sử dụng trong các lĩnh vực chính xác. Điều này, đến lượt nó, là một động lực mạnh mẽ cho sự phát triển của chủ đề toán học. Trong quá trình này, mục tiêu tăng trưởng là giới thiệu không thể tránh khỏi các yếu tố của phương pháp nghiên cứu định lượng tuyệt đối để gây thiệt hại cho việc đánh giá định tính. Xu hướng này đặc biệt rõ ràng trong các lĩnh vực giáo dục nước ngoài. Có thống kê toán học thường đóng vai trò như một giải pháp phổ quát cho tất cả các vấn đề. Điều này là do sau đây. phân tích định tính trong khuôn khổ nghiên cứu tâm lý và giáo dục thường dẫn đến kết luận có thể chấp nhận cho chính quyền. Trong phương pháp định lượng này cho phép để đạt được kết quả cụ thể trong thực tế, nó mang lại nhiều cơ hội cho các thao tác tư tưởng trong các bộ môn, và xa hơn nữa.

Vai trò của con người

Các hoạt động chuyên nghiệp của đối tượng đóng vai trò như một đơn vị xác định. Này xuất phát từ pháp luật xã hội học nói chung để tăng cường vai trò của yếu tố con người trong lịch sử phát triển xã hội trong khuôn khổ của sự tiến bộ xã hội. Đồng thời, tham gia tuyên bố này vào mức độ trừu tượng, một số nhà nghiên cứu từ chối nó bằng cách này hay tình huống khác. Ngày càng trong những năm gần đây đã bày tỏ quan điểm cho rằng hệ thống "người - máy" ít yếu tố đáng tin cậy là một chuyên gia. Thông thường, điều này dẫn đến điều trị một chiều của tỷ lệ trong những kỹ thuật cá nhân và quá trình lao động. Trong những vấn đề tế nhị như vậy chúng ta cần phải tìm kiếm sự thật và mức độ tâm lý giáo dục, và triết học và xã hội.

phần kết luận

phương pháp sư phạm thực hiện mô tả, đó là mô tả và ipreskriptivnuyu (Quy định) chức năng. sự hiện diện của họ xác định sự khác biệt trong những căn cứ kỷ luật thành hai loại. Bằng lý thuyết bao gồm:

1. Xác định phương pháp.
2. Đặc điểm chung của các kỷ luật.
3. Mô tả các cấp.
4. Đặc tính của nguồn để đảm bảo quá trình nhận thức.
5. Đối tượng và phân tích đối tượng.

cơ sở bản quy phạm bao gồm:

1. kiến thức khoa học trong khuôn khổ của giáo dục.
2. hoạt động giáo dục nhất định thuộc kỷ luật. Đặc biệt, chúng tôi có trong tâm trí bản chất của thiết lập mục tiêu, việc sử dụng các phương tiện nhận thức đặc biệt, lựa chọn một đối tượng của nghiên cứu, điều khoản rõ ràng.
3. nghiên cứu phân loại.
4. Tính chất của kiến thức mà bạn có thể kiểm tra và phân tích công việc.
5. Logic của nghiên cứu.

cơ sở dữ liệu phác thảo khu vực quá trình nhận thức khách quan. Các kết quả thu được có thể đóng vai trò như một nguồn bổ sung nội dung trực tiếp bởi các phương pháp và chuyên gia phản ánh phương pháp luận.