Giáo dục đạo đức học sinh

Thường xuyên hơn trên các phương tiện truyền thông, có báo cáo về các hành vi tàn ác của trẻ em và vị thành niên. Và sự tàn bạo này được hướng dẫn cả ở những người bạn và người lớn tuổi. Cũng có những mâu thuẫn thường thấy trên cơ sở quốc gia với sự tham gia của thanh niên.

Theo quan điểm của vấn đề này, giáo dục đạo đức học sinh đã có được một đặc điểm đặc biệt quan trọng, được phản ánh trong GEF mới. Nhà nước chính thức công nhận rằng đây là vấn đề không phải của cá nhân, mà cả của toàn xã hội. Và nó phải được giải quyết trung tâm.

Giáo dục đạo đức của trẻ em phải bắt đầu trong gia đình. Theo học, đứa trẻ phải học cách phân biệt giữa thiện và ác, thiện và xấu, "có thể" và "không". Xét cho cùng, những khái niệm đơn giản này, ngay từ cái nhìn đầu tiên, là nền tảng của cái mà chúng ta gọi là "giáo dục đạo đức của học sinh." Đồng thời, ta nên tính đến thực tế là giáo dục nhân cách là một quá trình liên tục, trong đó hình thái chính xác của nó đối với chính nó và thế giới xung quanh được hình thành.

Giáo dục đạo đức của học sinh trước hết phải hình thành các loại đạo đức như: yêu nước, công dân , đoàn kết xã hội, gia đình, cũng như ham muốn làm việc và sáng tạo, sự phát triển của khoa học, văn hoá, nghệ thuật. Đó là, tất cả các loại, sự sẵn có trong đó cho phép công dân phát triển và duy trì danh tính của họ.

Trong những năm nghiên cứu, giáo dục đạo đức của học sinh trung học cơ sở gần như là một bước cơ bản trong sự phát triển của nhân cách. Do đó, việc dạy dỗ một người khỏe mạnh trên máy bay tâm linh nên được thực hiện trong lớp sơ cấp do sự nỗ lực chung của cha mẹ và thầy cô, chứ không phải tự phát, nhưng thường xuyên và có hệ thống. Để làm điều này, các chương trình đặc biệt cho bài học của học sinh và hoạt động sau giờ học được tạo ra và phát triển. Điều này có nghĩa là tương tác trực tiếp của nhà trường với các cơ sở giáo dục bổ sung, các trường thể thao, các tổ chức văn hoá và giáo dục.

Trong quá trình hoạt động ngoại khóa, sinh viên phải có kiến thức về cấu trúc xã hội, các chuẩn mực xã hội, được chấp thuận và không được các hành động xã hội chấp thuận. Ngoài ra, anh ta nên tạo ra một thái độ tích cực với các giá trị cơ bản của xã hội và khả năng tương tác với người khác.

Trở thành một cậu học trò như một người có thể giúp bạn ghé thăm thư viện trường, trong đó, với công việc được tổ chức hợp lý, cậu ấy sẽ nhận được thông tin bổ sung trong một hình thức thú vị và dễ tiếp cận. Điều này đặc biệt đúng với trẻ em học lớp 12, những người vẫn tiếp thu được ảnh hưởng của văn học.

Việc giáo dục đạo đức của học sinh trung học đệ nhất cấp, ngoài việc giải quyết văn chương, cũng nên dựa vào các loại hoạt động khác. Ví dụ, đối với thanh thiếu niên, nên thường xuyên ghé thăm bảo tàng trường học, làm việc về bảo trì và phát triển của nó. Điều này sẽ bảo vệ và tăng cường sự liên tục của các thế hệ. Tuy nhiên, giáo dục đạo đức của học sinh không chỉ giới hạn trong vai trò của một người quan sát bên ngoài - đó là những cách để "nuôi dạy" tích cực có hiệu quả. Chỉ bằng cách cá nhân tham gia vào một hoạt động tốt, thực sự cần thiết, một người có thể cảm nhận được tất cả sự ngọt ngào của sự ban cho, xem kết quả của hành động của họ, hiểu được tầm quan trọng của sự tồn tại của họ.

Ví dụ về một sự kiện "tích cực" như vậy có thể là "Các hội chợ trường học", được tổ chức theo phương châm "Open Heart". Để thực hiện chúng đòi hỏi một sự chuẩn bị lâu dài. Tất cả học sinh cùng với cha mẹ và giáo viên chuẩn bị để bán hàng hoá được làm bằng tay của chính mình.

Mỗi lớp chọn người bán hàng, đánh giá hàng hoá trưng bày tại hội chợ, tiến hành một chiến dịch quảng cáo giữa các cư dân của nhà gần đó. Trực tiếp trong hội chợ chính nó tham gia đội trường toàn bộ, cũng như khách. Để thu hút nhiều người tham gia sự kiện này gắn liền với kỳ nghỉ, bổ sung với một buổi hòa nhạc các buổi trình diễn nghiệp dư. Do đó, một sự kiện quy mô lớn đang diễn ra tại trường.

Tuy nhiên, sự khôn ngoan của hội chợ là sự thật là tất cả số tiền nhận được đều được chuyển cho người nhận cần được thanh toán. Tất cả trẻ em nên được nhận thức được điều này, thậm chí trong một số trường hợp, các cuộc họp của học sinh được tổ chức với những người gần gũi với một người khó khăn. Sau đó, cần thông báo cho nhóm của trường về việc làm thế nào, ví dụ, một hoạt động đã diễn ra ở trẻ, để truyền đạt cho họ những lời tri ân từ anh ta và người thân của anh ta.

Đến khi tốt nghiệp, học sinh phải có đầy đủ các ưu tiên về đạo đức và các giá trị nhằm phấn đấu cho sự phát triển của đất nước, tạo ra và duy trì trật tự trong đó, tẩy trừ các biểu hiện của chủ nghĩa dân tộc.

Nhưng bất cứ điều gì được nói, bất kể chương trình độc đáo được tạo ra, tất cả họ sẽ là vô dụng nếu không có một ví dụ cá nhân về quyền của học sinh ở người lớn. Chỉ với ví dụ này, anh mới có thể xây dựng được một mô hình tôn trọng và tôn trọng lẫn nhau giữa người với nhau, đồng thời tạo nên một thái độ ái quốc đối với Tổ quốc.