Flask mô tả chu trình, nguyên tắc, và hiệu quả ví dụ

chu kỳ Kolb được gọi là một trong những mô hình được sử dụng trong quá trình học tập của người lớn (đào tạo, các khóa học, trường học). Tên David Kolb, một chuyên gia về các khía cạnh tâm lý của đào tạo, nó trở nên nổi tiếng nhờ vào hiệu quả và hiệu quả của các mô hình phát triển bởi anh ấy.

Các phương pháp cơ sở lý luận

D. Kolb tin rằng học tập là một quá trình là một chu kỳ hoặc một loại xoắn ốc, và các thành phần chính của nó được gọi là tích lũy kinh nghiệm cá nhân với các thảo luận xa hơn và phản ánh và kết quả là, hành động.

Bước mà học sinh vượt qua người thủ tục Kolb:

1. mức cơ bản: sự hiện diện của một người trực tiếp, kinh nghiệm cụ thể trong vấn đề này, mà ông dự định nghiên cứu.
2. Bước phản ánh hoặc quan sát tinh thần: ở đây người học nên xem xét và phân tích sự hiểu biết rằng hắn sở hữu.
3. Quá trình xảy ra khái niệm trừu tượng hoặc mô hình: một bước khái quát hóa các thông tin thu được (kinh nghiệm) và sự liên kết của mô hình. Theo các bóng đèn kế hoạch, đây buổi tập thời gian hoặc đào tạo được thiết kế để tạo ra những ý tưởng, xây dựng các mối quan hệ và bổ sung thông tin mới về cách làm việc (về pháp luật trong lĩnh vực nghiên cứu).
4. Giai đoạn thử nghiệm hoạt động: các yếu tố cuối cùng của một lớp học trở nên kiểm tra như thế nào mô hình được đề nghị hoặc khái niệm áp dụng cho các tình huống cụ thể. Kết quả là, học sinh hình thành một trải nghiệm hoàn toàn mới. Hơn nữa nó có thể quan sát việc đóng cửa vòng.

chu kỳ Kolb của: những lợi ích và các mô hình ứng dụng

Các mô tả phương pháp giảng dạy được coi là một trong những hiệu quả và linh hoạt nhất. Điều thú vị là Kolb mô hình có thể tiếp cận gần như bất cứ ai, bởi vì nó được dựa trên những gì người học đã biết. Đó là lý do tại sao việc sử dụng nó rất hiệu quả.

Phương pháp này của hệ thống hóa hành nghề và kiến thức học thuật và kỹ năng sử dụng bởi các công ty lớn trên thế giới. Kolb chu kỳ sử dụng cho các khóa đào tạo phát triển cá nhân hoặc giáo viên bởi các giảng viên, cho phép nhân viên sử dụng tiềm năng của họ như là đầy đủ càng tốt, cũng như để kích hoạt tính năng và khả năng ẩn.

Các tính năng cụ thể để giảng dạy một khán giả người lớn

Không giống như các phương pháp sư phạm mà xem xét chi tiết cụ thể trong tâm trí của đứa trẻ về mặt học tập, andragogy - khoa học về cách giáo viên và giảng viên nên làm việc với người già. Kolb chu kỳ liên quan đến việc sử dụng các nguyên tắc cơ bản của andragogy.

Danh hiệu "người lớn học" trở thành sự hiện diện của động lực bền vững để trải qua huấn luyện, học tập và tự phát triển. Đây không phải là đáng ngạc nhiên, vì nhiều người làm việc hay doanh nhân đều biết rõ rằng những kinh nghiệm mới sẽ giúp họ tìm cách hiệu quả hơn các giải pháp cho những vấn đề chuyên nghiệp và cá nhân.

Bên cạnh đó, đề cập đến kinh nghiệm của mình, một người như vậy là có lợi không chỉ cho bản thân mà còn cho các thành viên khác của nhóm. Thông tin và trao đổi thông tin phong phú thêm kinh nghiệm của mỗi người trong số họ.

mô hình tối ưu hóa theo D. Kolb

truyền bá rộng rãi chu kỳ Kolb đã được phát triển và hoàn thiện bởi việc đào tạo chuyên gia Thụy Điển Klas Mellanderom. chu kỳ của ông là một chút khác nhau, và bao gồm các thành phần như:

• Động lực (mức độ nhạy cảm và sự sẵn sàng về tâm lý).
• Thông tin (thông tin giáo dục từ các sự kiện được chuyển đổi và dữ liệu có sẵn).
• Chế biến (chuyển đổi thông tin vào sự hiểu biết và kinh nghiệm).
• thiết bị đầu cuối Generation (nhận thức tái chế và chuyên môn trong sự hiểu biết).
• Sử dụng (ứng dụng thực tế của sự hình thành kiến thức, kỹ năng và thái độ).
• yếu tố phản hồi (đánh giá kết quả, tối ưu hóa của họ và cách suy nghĩ mới).

Mô hình này chú trọng nhiều hơn vào quá trình chuyển đổi thông tin thu được từ việc nghiên cứu các giảng viên hoặc huấn luyện về kỹ năng đó sẽ được sử dụng lặp đi lặp lại trong tương lai.

Các bóng đèn trong chu trình đào tạo: lớp cấu trúc

Mô hình, cho phép để giáo dục một cách hiệu quả lớn đã tìm thấy ứng dụng trong lĩnh vực quản lý nhân sự. Hầu hết các khóa đào tạo nhằm nâng cao trình độ bằng cấp hoặc đào tạo cho kỹ năng mới, được tạo như sau:

1. 10% chiều dài của quá trình học tập: xác định động lực hiện tại, giá trị đối số của quá trình (tỷ lệ hiện thực). Kiểu này nhập cảnh cho phép sinh viên quan tâm để tập trung sự chú ý của họ về chủ đề của công tác đào tạo, cũng như chỉ ra sự cần thiết hoặc các tài liệu trình bày. Đúng thực hiện giai đoạn đầu của vai trò quyết định sự thành công của giáo dục nói chung. Động lực có thể được hình thành với sự giúp đỡ của các nghiên cứu trường hợp trên problematization, gọi cuộc tập trận, các đại biểu chỉ ra rằng họ không có những kỹ năng và kinh nghiệm cần thiết trong các tình huống cụ thể. Đây là một công cụ quan trọng là cung cấp chu kỳ Kolb. Ví dụ như sau: công tác đào tạo giao tiếp kinh doanh và đàm phán HLV cố tình chọc giận một tình huống mâu thuẫn giữa những người tham gia, cho thấy họ cách hoàn thiện kỹ năng giao tiếp của họ và khả năng phân tích không lời tín hiệu đối thoại.
2. 20% của công tác đào tạo: củng cố và quá trình lặp lại của những gì đã được học ở lớp. Đây là một phần của công tác đào tạo cho phép khán giả để tạo thành một cấu trúc kỹ năng logic nhất quán của thông tin phi cấu trúc.
3. 50% của quá trình giáo dục: giao hàng và giải thích các thông tin mới. Giai đoạn này là quan trọng nhất, như sinh viên đạt được các kỹ năng mới, kiến thức và kỹ thuật mà sẽ là cần thiết cho họ để đạt được các mục tiêu đặt ở phần đầu của công tác đào tạo.
4. 10% thời gian: Đánh giá của tác phẩm. Dưới đây huấn luyện viên đánh giá mức độ và đầy đủ của kiến thức thu được những người tham gia. Trong quá trình đánh giá giáo viên phải dựa trên các nguyên tắc rõ ràng, công bằng và khách quan. Chỉ bằng cách này sẽ có thể kích thích sự đánh giá của khán giả để nghiên cứu thêm. Ước tính không phải đưa huấn luyện viên, nó có thể làm cho mỗi học sinh hoặc nhóm.
5. 10% công tác đào tạo: kết luận. Đây là giai đoạn mà tại đó các HLV nhận thông tin từ các sinh viên (thông tin phản hồi, ý kiến, đề xuất cải tiến của quá trình giáo dục). Nhiệm vụ cuối cùng của giáo viên có thể được gọi là sự hình thành của động lực của khán giả để nghiên cứu thêm không phụ thuộc vào vật liệu.

Thích nghi với mô hình giảng dạy cho trẻ em

Để sử dụng mô hình này, học sinh phải có kỹ năng tối thiểu trong lĩnh vực bất kỳ và có một mong muốn để phát triển chúng. Kể từ khi con thường dạy "từ đầu" trong quá trình sư phạm thường xuyên sử dụng chu kỳ Kolb. Ví dụ cho trường mẫu giáo có thể thực hiện như sau:

1. Cuộc biểu tình của hàng thủ công đẹp từ đất sét.
2. Hấp dẫn đối với một thực tế rằng trẻ em có thể làm với chất liệu này.
3. Minh họa thuật toán sản xuất thủ công.
4. Một so sánh của công trình, thẩm định của mình.
5. Câu hỏi của giáo viên mà những đứa trẻ thích nó.

Sự nguy hiểm chính phải đối mặt bởi các giảng viên và giáo viên sử dụng chu kỳ Kolb, nó sẽ trở thành một nguy cơ cao demotivating và làm giảm khả năng tự nhân viên hoặc sinh viên (nếu mua trong thời gian kinh nghiệm dĩ nhiên thẳng thắn không thành công). Vì lý do này, huấn luyện viên phải hết sức kiên nhẫn và thận trọng. Sử dụng phương pháp này, bạn phải biết các quy tắc của những lời chỉ trích và giám sát thông tin phản hồi.